胡詠梅

【摘要】象似性是語言的基本屬性 ,它是對(duì)語言的描述 ,在語言教學(xué)中可以幫助學(xué)習(xí)者和教師找到一些語言現(xiàn)象和習(xí)慣表達(dá)的根據(jù)。本文從認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)下的英語詞匯象似性為例,提出在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的一些建議和思路。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語言學(xué);象似性;詞素

一、認(rèn)知語言學(xué)概述

認(rèn)知語言學(xué)的奠基人Langacker教授在上個(gè)世紀(jì)70年代提出了"空間語法(spacegrammar)",在80年代逐步發(fā)展其學(xué)術(shù)思想,到了80年代末和90年代初發(fā)展成了一個(gè)系統(tǒng)、完整的語言學(xué)理論。

作為認(rèn)知科學(xué)的分支 ,認(rèn)知語言學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。在認(rèn)知語言學(xué)中 ,認(rèn)知指與人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言相關(guān)的認(rèn)知 ,即:認(rèn)知語言學(xué)研究人對(duì)世界的感知 ,經(jīng)驗(yàn) ,以及觀察事物的方式如何影響人們對(duì)于語言的使用 ,特別是在同樣條件下如何選擇不同的詞與句子來表達(dá)非客觀的意義。認(rèn)知語言學(xué)把語言看作是一種認(rèn)知活動(dòng) ,以認(rèn)知為出發(fā),研究語言形式和意義及其規(guī)律。

當(dāng)今的中外語言教育工作者一直試圖從歷史上不斷出現(xiàn)的每一種新的語言學(xué)理論中汲取有益的營(yíng)養(yǎng) ,來改善他們的外語 (包括第二語言 )教學(xué)工作。目前來看 ,認(rèn)知語言學(xué)在外語教學(xué)中的應(yīng)用已涉及到聽力、閱讀、詞匯教學(xué)等的支持促進(jìn)和指導(dǎo)方面。認(rèn)知語言學(xué)對(duì)于詞匯教學(xué)的作用主要在于,對(duì)現(xiàn)有英語詞匯教學(xué)的理論支持。

二、象似性的定義

象似符最初是美國(guó)符號(hào)學(xué)家皮爾士提出來的。他所用的術(shù)語icon原來指意義以某種方式相似于所指物本身形式的符號(hào),而現(xiàn)在我們所用的iconicity已超出這一范圍,不僅指語言形式在一定程度上可反映客觀外界的事物,而且主要是指語言形式反映了人們對(duì)世界的體驗(yàn)感知和認(rèn)知方式,語言形式是基于人們的經(jīng)驗(yàn)方式、認(rèn)知規(guī)律、概念結(jié)構(gòu)的。[ 1](p1509) 象似性是認(rèn)知語言學(xué)的重要范疇之一 ,它認(rèn)為 ,語言不是自治的 ,而是基于人類的體驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成的 ,經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知正因?yàn)椴荒苊撾x經(jīng)驗(yàn)者的身體特征 ,必然受到生理機(jī)制、神經(jīng)系統(tǒng)以及社會(huì)文化的制約。[ 2]

三、象似性與英語詞匯

Haiman于1985年出版了兩本書:《自然句法》和《句法象似性》,系統(tǒng)地對(duì)語言句法中所存在的象似性進(jìn)行了較為詳盡的分析和研究。他進(jìn)一步論述了皮爾斯的觀點(diǎn),同意把象似符分為兩類:映象符( Imagic icons)、擬象符(Diagrammatic I2 cons)。我國(guó)著名語言學(xué)家許國(guó)璋早在1988年發(fā)表了文章"語言符號(hào)的任意性問題",指出語言符號(hào)與其所指意義之間存在Iconicity,并首次在國(guó)內(nèi)將之譯為"象似性"。[1](p1425)John Haiman在對(duì)句法進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的分析后 ,總結(jié)出 "意義相近 ,形式相似 "的原則。這個(gè)原則同樣適合于詞匯和詞匯系統(tǒng)。根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn) ,他將象似符分為兩類 :映象符 (imagic icons)和擬象符 (diagrammatic icons)。[ 2] 語言中具有映象象似性的詞匯 ,屬于較直觀的詞匯 ,和所指或相關(guān)的事物存在著較為顯性關(guān)系 ;通過已知的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn) ,它們能夠較容易引發(fā)人們意境或概念上的聯(lián)想。[ 3](p255- 258).而擬象象似性 ,它反映的是人在進(jìn)化和觀察世界的過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于自身的認(rèn)知系統(tǒng) ,成為規(guī)范人們描述、觀察、思考事物的邏輯規(guī)律 ,這種內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)透過語言表現(xiàn)出來 ,就成為具有擬象象似性的語言符號(hào) ,它主要表現(xiàn)為語符間的結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。與映象象似符相比 ,擬象相似符具有相對(duì) "隱性 "的象似理據(jù)。當(dāng)前國(guó)外研究的關(guān)系象似性原則主要有三個(gè): 距離象似性(語符距離象似于概念距離) 、順序象似性(語符單位排列順序象似于思維順序和文化觀念) 、數(shù)量象似性(語符數(shù)量象似于概念數(shù)量) 。[4 ](p251)

四、英語詞素構(gòu)詞法反映出的象似性

1、詞素

詞素(morpheme)是語言中語音和語義的最小結(jié)合體 ,是構(gòu)詞成分 ,詞素可分為自由詞素 ( free morpheme) ,即自由詞根和粘著詞素 ( bound morpheme)即粘著詞根 ,前綴和后綴。英語詞匯絕大部分是由詞根加詞綴聯(lián)合組成的 ,如拉丁詞根 duck -及其變體 duct-(引導(dǎo) )加上前綴可形成 con -duct (指導(dǎo) ) , intro -duce (介紹 ) , pro -duce生產(chǎn) ),再加上其它前綴和后綴以后可形成 con duct-ive (導(dǎo)電的 ),con -duc -tion (導(dǎo)電 ),, con -duc-tiv-ity (導(dǎo)電性 ),等一系列的派生詞 ,這些詞的意義是可以分析的 ,即詞素意義之和就是整個(gè)單詞的意義。因此詞素象似性是指詞素與詞義之間有一種可觀察到的直接聯(lián)系 ,是一種顯性 ( transparent)象似。

2、以母語為基礎(chǔ)加深理解英語詞素構(gòu)詞

我國(guó)著名語言學(xué)家胡壯麟( 1998 ) 、王寅(1999) 等發(fā)表了一系列有關(guān)象似性的文章。其中王寅直言"象似性辯證說優(yōu)于任意性支配說", [5 ](p324) . 他在英漢對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn), 漢語在字層面、詞層面和句層面上的象似性情況十分突出, 存在著大量的理據(jù)性現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子, 在論及漢字的理據(jù)時(shí), 除了有很多的擬聲詞以及象形文字如"山"、"水"、"火"、"人"等外, 偏旁部首也能給予我們很多理據(jù)上的信息, 比方說, 與"木"相關(guān)的漢字一般帶有"木"字偏旁, 如"桌"、"椅"、"櫥"、"柜"等; 和金屬有關(guān)的漢字則帶有"金"字偏旁,

像"錳"、"鐵"、"銀"、"銅"等, 反過來說, "椅"字就不會(huì)帶上"金"字旁", 鐵"字也不會(huì)帶上"木"字旁。我們知道, 英語中任何一個(gè)詞都是由至少是一個(gè)詞素或幾個(gè)詞素構(gòu)成的。在認(rèn)知語法看來, 所有詞素(morpheme) , 包括前綴(prefix) 、詞根( root ) 、后綴( suffix)都是象征單位, 英語中的詞匯就是由數(shù)量有限的詞素(象征單位) 構(gòu)成的, 它們的結(jié)合規(guī)律大都具有象似性。世界上很多種語言的基本意義是由兩種或兩種以上的符號(hào)表示的, 一種是能夠單獨(dú)使用的根詞; 另外一種是不能夠單獨(dú)使用的粘著詞素。從這一點(diǎn)上看, 我們單獨(dú)使用的漢字帶有前者的特點(diǎn), 而偏旁部首則比較接近后者的特點(diǎn);再?gòu)臉?gòu)詞能力上看, 前者相對(duì)有限, 后者則相對(duì)具有活躍的構(gòu)詞能力。比如說漢語中的"言"字, 其構(gòu)詞能力十分有限,而"讠"卻可構(gòu)成上百個(gè)漢字。英語中的speak 僅一詞而已, 還有一些由speak 構(gòu)成的復(fù)合詞, 而表示speak 意義的粘著詞素-log 卻能構(gòu)成許多個(gè)單詞,如: dialogue 對(duì)話、prologue 前言、apologize 道歉、epilogue 結(jié)束語、monologist (戲劇) 獨(dú)白者、neologism 新語、pseudology 假話等等。漢字構(gòu)成由筆劃 -- 偏旁(字)-- 字 --詞。英語單詞構(gòu)成由字母 -- 詞素(詞) -- 詞。英語單詞也有偏旁部首。筆者就英漢構(gòu)(字)詞兩套符號(hào)做出(詞素法與偏旁法)如下對(duì)比,見圖表1、2通過這個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比, 我們不難發(fā)現(xiàn)并看清英語單詞的構(gòu)成方法。說得再形象一些的話, 英語中的詞素就好比漢字中的偏旁部首, 教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生加以熟練運(yùn)用,是能夠?qū)W(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供積極幫助的。

3、距離象似性在詞素構(gòu)詞法中的運(yùn)用及啟示

距離相似性是指語符距離象似于概念距離。在詞源學(xué)中, 可以窺見一斑。我們知道,詞素是構(gòu)成詞的基本單位, 它分為自由詞素(free morpheme)和粘著詞素(bound morpheme)[6]。自由詞素可以獨(dú)立成詞, 而粘著詞素指詞綴和某些字根, 必須依附自由詞素和其他一些詞綴才能成詞,但并不表明它們沒有意義。大多數(shù)詞綴起源于自由詞素, 但在語言的歷史進(jìn)程中, 它們粘著著中心字根與之化為一個(gè)詞, 隨著距離的縮短, 它所代表的意思也趨向抽象化, 融入了組合的新詞中。

1)在日常生活中, 最常見的、也是最緊密的語符與概念之間的聯(lián)系當(dāng)屬名詞與數(shù)量概念的關(guān)系, 因?yàn)樽鳛橹阜Q離散個(gè)體的名詞很容易用數(shù)量單位來計(jì)量, 所以我們會(huì)看到英語中的名詞有復(fù)數(shù)曲折形式變化出現(xiàn)。推廣到詞素構(gòu)詞中, 一些表示能計(jì)量的事體的詞根也就很容易與那些表示數(shù)量的前綴結(jié)合成詞。見圖表3、4

從以上的例子不難看出, 這種依據(jù)概念上的緊密度、按照詞素構(gòu)詞法成詞的英語詞匯在很大程度上反映出了人類在認(rèn)知方面的象似性。如果能再配上一些后綴, 那么我們就能進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯記憶的圍, 這為大量識(shí)記英語單詞提供了一個(gè)有效的途徑。

五、總結(jié)和建議

象似性是語言的基本屬性 ,它對(duì)語言的描述 ,在語言教學(xué)中可以幫助學(xué)習(xí)者和教師找到一些語言現(xiàn)象和習(xí)慣表達(dá)的根據(jù)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的象似觀而言 ,教師的任務(wù)有二。 第一是用理據(jù)來描述和解釋語言 ,這里的理據(jù)指的是語言形式在外部世界 (主要指客觀世界和人的主觀體驗(yàn) )找到的根據(jù)或理由。第二是要利用已驗(yàn)證的象似理據(jù) ,在教學(xué)活動(dòng)中用于指導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ,以順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律 ,提高教學(xué)效率。這種以理解為基礎(chǔ),以認(rèn)知規(guī)律為策略的教學(xué) ,將有助于增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性 ,同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者對(duì)所學(xué)語言有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

英語詞匯浩如煙海 ,記憶起來枯燥且困難。 學(xué)生也很容易喪失信心。因此 ,教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握英語詞匯的象似性 。采用靈活的手段和豐富的策略,提高英語課堂詞匯教學(xué)的效度。通過構(gòu)詞法組合而成。應(yīng)該讓學(xué)生了解到,英語詞匯都是由一定數(shù)量的詞素,通過構(gòu)詞法組合而成。依靠分析詞形結(jié)構(gòu) ,就可獲得詞義。因此 ,在英語詞匯教學(xué)中 ,強(qiáng)調(diào)詞素的作用 ,介紹詞素知識(shí) ,掌握常用詞素 ,熟習(xí)構(gòu)詞法 ,對(duì)擴(kuò)大詞匯量 ,理解詞義 ,提高詞匯能力 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心有極其重要意義。觸類旁通,舉一反三,可以做到批量識(shí)記單詞,迅速提高了駕馭英語單詞的能力,好象進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語單詞的自由王國(guó)一樣真納個(gè),從而也大大增加了學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。子曰:"授人以魚,不如授人以漁。"方法的掌握,能力的培養(yǎng),素質(zhì)的提高,也就是認(rèn)知能力的提高,這正是認(rèn)知語言學(xué)的基本研究思路。

Cognitive Linguistic Theories and College English Vocabulary Teaching-to Use Iconicity Theory Reflected in English Morpheme Words as an Example

Hu Yongmei

(College of International studies, Guizhou University, Guiyang, Guizhou 550025)

【Abstract】conicity is the basic property of languages, which describes languages. As one of the hottest topics within the realm of cognitive linguistics, Iconicity has shown some of its advantages in guiding the vocabulary teaching of college English. This paper put forward some suggestions in College English vocabulary learning by using iconicity theory reflected in English morpheme words

【Key words】Cognitive Linguistics; Iconicity; Morpheme