陳慶宏

〔關(guān)鍵詞〕健全組織機構(gòu);學科滲透;心理健康教育

我校自開展心理健康教育活動以來,緊緊圍繞小學生心理特點,注重提高學生的心理素質(zhì),充分運用學校及社會力量,通過問卷調(diào)查、心理咨詢、個案跟蹤、專題講座、學科滲透及開設(shè)專門心理健康教育課等形式,在教師、家長、學生等三個層面,扎實地開展小學生心理健康教育工作,營造了良好的心理健康教育氛圍,我校因此先后被授予黑龍江省心理健康先進基地校、教育部中小學心理健康教育與研究實驗先進集體。

一、健全組織機構(gòu),培訓過硬師資隊伍

學校成立了以校長為組長的心理健康教育組織機構(gòu),做到分工負責、分工協(xié)作、層層落實。實際工作中我們落實“四定”,即定人員、定計劃、定時間、定經(jīng)費,確保心理健康教育工作科學而有序地進行。

1.制定了課題實驗方案,加強教師培訓,在校內(nèi)組織教師學習有關(guān)心理健康教育的文件及相關(guān)知識,特別是教育部制定的《中小學心理健康教育指導綱要》,進一步明確心育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、原則和方式,強化教師的心育意識。

2.對研究中的問題及時思考,不斷分析,改進研究方式和方法,并匯成小結(jié)。我們建立了學生成長袋,讓學生參與制定班級文明公約,讓學生成為生活中的主人。

3.找準課題與新課程教學的切入點,組織專題研究活動,做到三結(jié)合:與日常教學相結(jié)合,教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣;與改革教學思想、方法、手段相結(jié)合,尊重學生,建立新型的師生關(guān)系;與培養(yǎng)傳統(tǒng)知識能力相結(jié)合,培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

另外,我們還采取請進來、走出去的方式培訓教師,先后邀請省內(nèi)外專家學者來校講學。我們還先后選派8名教師到北京、哈爾濱、齊齊哈爾、長春等地參加心理健康教育培訓班。

二、學科有機滲透,培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

在開展心理健康教育實驗中,我們始終將課堂教學當作攻堅戰(zhàn)來對待,把心理健康教育滲透于其中,在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的導入和實施等方面都要求巧妙地融入心育的內(nèi)容,充分挖掘教材中蘊含的心理教育因素,找準切入點,創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂心理氣氛,以這種自然而然的方式,達到“潤物細無聲”的教育效果。

1.語文課:結(jié)合識讀,培養(yǎng)學生對自然和人文的興趣;通過說寫熟悉的人和事,培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;學習故事、寓言等,培養(yǎng)善良、正義的心理品質(zhì)等。

2.數(shù)學:結(jié)合讀算,認識動植物和日常用品,培養(yǎng)愛惜自然愛惜物品的品質(zhì);結(jié)合解題訓練,培養(yǎng)學生的科學品質(zhì),磨練學生意志,使之養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度。

3.音體美:通過體育使學生認識到健康的重要,從而懂得珍惜生命、感悟生活美;通過體能訓練培養(yǎng)學生道德行為規(guī)范意識;通過學唱訓練提高學生生活情趣,培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力。

4.勞動教育:通過勞動實踐培養(yǎng)學生生活自理能力和動手操作能力;借助動畫、投影、微機和演示等進行勞技教育,培養(yǎng)學生熱愛勞動、動手實踐的興趣等。

三、崇尚尊重平等,建立新型師生關(guān)系

1.抓住學科教學這一主渠道,立體優(yōu)化課堂教學活動,實施尊重平等教育。建立和諧的課堂氛圍,給學生主動參與、探究、自主學習的空間,促進學生人格全面和諧發(fā)展;創(chuàng)設(shè)豐富多彩、互動開放的教學空間,建立尊重平等的新型師生關(guān)系。

2.建立以尊重平等教育為核心的評價系統(tǒng)。在學生評價中淡化學年終的評“三好”,而強化評“十佳”,讓每個孩子全都獲獎。確定了 十個項目,即:勤奮學習之星、團結(jié)友愛之星、尊敬師長之星、關(guān)心集體之星、文明禮貌之星、遵守規(guī)則之星、體育鍛煉之星、熱愛勞動之星、愛護公物之星、社會實踐之星。獲獎的學生都能得到學校頒發(fā)的獎狀,使自己的勤奮和努力得到肯定。各班充分調(diào)動了本班學生小主人意識,讓學生自己建立本班的《文明公約》,自己定規(guī)立律。

四、開設(shè)心理健康課,強化學生心理訓練

為了有效提高學生的心理素質(zhì),我們在全校所有年級開設(shè)了心理健康課,1~5年級每班每周1課時,并排入課表,還配備了2名專職心理健康教育教師。

我們努力探索開展心理指導的方式、方法,尋求提高學生心理健康教育實效性的有效途徑,通過講故事、情景再現(xiàn)、角色扮演等方式,使學生提高對外界的應變能力,學會設(shè)身處地為他人著想,善于合理宣泄不良情緒,保持樂觀開朗的心境,讓學生在各類有益活動中認識自我,學會調(diào)控自己,了解環(huán)境,學會適應社會生活的基本技能,進而不斷塑造健全的人格。

五、開展心育活動,聯(lián)系實際滲透心育

1.從小事上培養(yǎng)學生自我教育、自我約束的良好行為。如:結(jié)合學生年級特點開展了“接受自己,改變自己”“自律方顯高尚情操”“學我規(guī)范、做我表率”等一系列主題的行為規(guī)范教育。

2.開展心靈關(guān)愛教育。 如講立志成才,從小學會愛祖國;愛校如家,從小學會愛集體;友愛待人,從小學會愛他人;尊師敬老,從小學會愛父母;強身健體,從小學會愛自身。

3.開展體驗自我、把握成功、增強自信活動。如積極開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動,學校舉辦“藝術(shù)節(jié)”“手拉手”“我能行”等活動,發(fā)展了學生的個性素質(zhì),促進了學生的身心健康。

六、密切家校聯(lián)系,營造和諧育人環(huán)境

根據(jù)實際,努力辦好家長學校,把心理健康教育與家庭、社會教育有機結(jié)合起來。我們將家長學校的課程納入校務(wù)工作計劃中,使之制度化、常規(guī)化;成立家長委員會,定期舉辦家長學校教學活動,探討家庭教育中存在的問題,并對家長進行心理健康教育專題指導,使家校指導同步,促進學生身心全面健康成長。(稿件編號:090812006)

(作者單位:黑龍江省大慶市八百坰第二小學,163413,電郵:cqh0459@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍