焦子國

摘要:啟發(fā)式教學是高校思想政治理論課教學的基本原則和方法。在教學過程中,政治理論課教師要樹立以人為本的教育理念,充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設良好的啟發(fā)教學環(huán)境,根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的思想實際,采取靈活多樣的啟發(fā)教學形式,以取得最佳的教學效果。

關鍵詞:高校;思想政治教育;啟發(fā)式教學

中圖分類號:G416文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)13—0199—02

一、思想政治理論課啟發(fā)式教學的基本要求

1.以人為本,充分發(fā)揮學生的主體作用。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出,思想政治教育要堅持以人為本。以人為本就是以人為中心,突出人的發(fā)展,“人是教育的中心,也是教育的目的,人是教育的出發(fā)點,也是教育的歸宿?！痹诟咝?馬克思主義思想政治理論教育的對象主要是學生,堅持以人為本的原則就是要堅持以學生為本,以學生為本就是始終堅持從大學生的實際出發(fā),將大學生作為高校思想政治教育的主體,弘揚人的主體精神,最大限度地調(diào)動學生的積極因素,最充分地激發(fā)學生的創(chuàng)造活力,最終把學生培養(yǎng)成為能夠自主學習、自主創(chuàng)業(yè)、立志成才的社會主義新人。

實行啟發(fā)式教學,必須改變傳統(tǒng)的注入式教學方式,充分發(fā)揮學生的主體作用。在傳統(tǒng)的注入式教學中,學生只是機械、被動的接受教師傳授的既有知識,這些知識像死水一樣沉積在學生的大腦中。學生在教師的滿堂灌中,沒有思考的間隙,也沒有思考的興趣,大腦中的知識得不到激活,思維的火花得不到迸發(fā),他們的創(chuàng)造性也得不到培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學不僅真正尊重受教育者的主體地位,促進學生的主體性和自主性的發(fā)展,而且使學生在學習過程中獲得了更多的能動性。

2.了解學生的實際和教學內(nèi)容的實際。為了能使啟發(fā)式教學取得實效,思想政治理論課教師首先必須了解學生的實際。除了了解整個班級學生的專業(yè)特征、認知結構、認知水平、學習風氣和思想動向以外,還應積極了解學生的個別情況,做到對癥下藥、因材施教。同時,政治理論課教師還應了解自己所教學科內(nèi)容的實際。備課時要努力鉆研教材,明確教學內(nèi)容的重點和難點,把握理論的動態(tài),了解學科的前沿。只有這樣,才能保證啟發(fā)問題的新穎性、前沿性和深刻性,才能保證在啟發(fā)學生時得心應手,并且富有針對性、有效性。

3.創(chuàng)設良好的啟發(fā)環(huán)境。良好的啟發(fā)環(huán)境是啟發(fā)式教學取得實效的前提條件。首先,教師要結合大學生認知的特點,積極營造平等、和諧的良好氛圍。教師要把自己放在和學生平等的地位上,把他們當作自己的朋友,發(fā)自內(nèi)心地去關心他們、欣賞他們。只有這樣,師生之間才會形成和諧、融洽、相互理解的良好氛圍,啟發(fā)式教學所需的前提條件才得以具備。其次,教師要在學生思維中制造出“憤”和“悱”的狀態(tài)。教師要提供相關的知識背景和情境,然后提出相關問題讓學生思考,造成學生思維上的困惑狀態(tài),讓他們覺得有所知但又有疑問,想表達又難以表達清楚,也就是“憤”和“悱”的狀態(tài)。此時,教師再給予學生啟發(fā)、點撥,學生才會得到較好的學習效果。

二、思想政治理論課啟發(fā)教學的基本形式

1.設疑啟發(fā)。古人云:學起于思,思源于疑。疑問是思考的動力和獲取知識的起點。教師適時提出難易適度、新穎有趣的問題,可以提高學生的學習興趣,促使他們積極思維,并享受到通過積極思維后解疑釋惑的樂趣。設疑在啟發(fā)教學中是一個非常重要的手段,要使這一方法收到好的效果,必須注意以下幾個方面的問題:首先,科學合理地設置問題。設疑既要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,也要考慮學生的思想實際,范圍不要太寬,難度不要太大,原則上“只要學生一跳,就能摘到桃子”。提問要緊扣中心,突出重點,解決疑難,避免多而雜,以影響教學目的實現(xiàn)。設疑的內(nèi)容要巧,方法要巧,要善于啟迪學生思維,不拘泥于讓學生只會從書本上找出答案照讀,避免出現(xiàn)“不求甚解”的現(xiàn)象。其次,循序漸進地解決問題。在引導學生思考和分析問題的過程中要循序漸進、步步深入,在學生理解了基本的道理后,再提出深層次的問題;在理論分析達到一定深度和廣度的時候,提出關鍵的問題。這樣層層遞進的提出和分析問題,啟發(fā)學生對問題的思考,在思考中學習,能更好的達到教學目的。

2.案例啟發(fā)。思想政治理論課的特點是理論性較強,抽象思維較多,這就需要教師根據(jù)教學的重點、難點等關鍵問題,聯(lián)系實際,舉出具體事例,運用理論加以分析,以啟發(fā)學生積極思維,使學生從具體、生動的事例中得到啟示,理解抽象的概念和原理。在使用案例啟發(fā)教學時要做到以下幾個方面:第一,精心選擇案例。所選的案例應具有典型性、新穎性和時代性,案例不典型,達不到教學目的;案例陳舊,學生感覺沒有新意而無法產(chǎn)生興趣。第二,舉例要有針對性。針對教材中的基本概念、原理、觀點、特別是重、難點知識,針對當前黨的理論、路線、方針和政策,尤其是針對我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際和學生實際,做到有的放矢,才能使學生切實地受到啟發(fā),避免空洞地說教,從而在具體、生動的事例中提高認識水平和分析能力。第三,正確處理案例啟發(fā)教學中普遍性與特殊性的關系。在教學中提出的案例是具體的、特殊的,而理論是一般的、普遍的,進行案例啟發(fā),重在兩者的結合,重在運用理論對案例的分析過程。既不能為案例而講案例,這樣容易使學生將一般理論與具體事例等同而不能準確理解和接受;也不能單純的案例加理論,將事例兩句話帶過后再講理論,這樣都達不到教學效果。

3.討論和辯論啟發(fā)。討論和辯論式的啟發(fā)教學形式是學生在教師的啟發(fā)誘導下,通過探討研究,進行自我教育的一種形式。它能夠充分體現(xiàn)學生的主體意識,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。由于學生各抒己見帶來的思維火花的不斷碰撞,再加上教師的適時點撥,學生思維的啟發(fā)必將取得滿意的效果。運用討論和辯式啟發(fā)教學應注意幾個環(huán)節(jié):首先,在討論或辯論前廣泛收集學生的問題,經(jīng)過梳理,提前一周給出討論或辯論題目。其次,學生根據(jù)討論或辯論題,事先鉆研教材,尋找資料,然后在課堂討論或辯論中提出自己的見解。再次,在討論或辯論過程中,教師要認真組織、正確引導,使討論或辯論向預定方向發(fā)展。最后,教師要做好點評,把學生的思想引導到正確的認識上。在討論和辯論式啟發(fā)教學中,教師不是“旁觀者”,是教的主體,教師應對學生進行啟發(fā)、誘導、點撥;學生也不是“演員”,是學的主體,需要在討論和辯論中省查、反思、反求、體驗。教育活動就是兩個主體相互作用、相輔相成、共同完成的雙向互動過程。只有教師的主導性與學生的主動性相結合,才能把教育引向深入,使學生掌握的理論知識具有向?qū)嵺`遷移的價值。

4.對話啟發(fā)。對話式啟發(fā)教學,就是通過在思想政治理論課教學中引入對話的方式,通過雙向或多向?qū)υ?相互溝通思想,交換意見,對馬克思主義理論中的一些難點、熱點、疑點問題做出正面的解釋和回答,用現(xiàn)實生活中的事實,學生身邊的事例,有針對性地回答學生普遍關心的社會、人生、理想等問題。對話式啟發(fā)教學能夠?qū)處熀蛯W生產(chǎn)生雙向激勵效應,能充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用,促進教學相長。一方面,能夠激勵大學生分析問題和思考問題。如果教師提出的問題與學生的思想實際聯(lián)系密切,真實性、針對性強,就能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。另一方面,也能夠激勵教師深入進行理論研究和探討。當學生向教師提出問題后,教師同樣要開動腦筋,思考分析,積極準備應答,從而也轉(zhuǎn)化為深入探索問題的動力和壓力,起到教學相長的作用。需要注意的是,在師生對話、雙向提問的教學過程中,教師對學生提出的問題要通過擺事實、講道理和必要的理論探討,正確闡釋問題,激發(fā)學生探索問題的積極性,雙向互動,做到教師的主導性與學生的主動性的統(tǒng)一,課堂教學質(zhì)量明顯提高。

5.多媒體啟發(fā)。近年來,多媒體教學成為教學改革的熱點和發(fā)展趨勢,它以圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的表現(xiàn)形式,以非凡的表現(xiàn)力,極大地增強了人們對事物及其發(fā)展過程的認識、感受和理解,從而將課堂教學引入全新的境界。在思想政治理論課教學中運用多媒體啟發(fā)形式能喚起學生豐富的想象,激發(fā)他們的思維。這種直觀的教學形式使學生好象身臨其境,更容易引起他們思維上的反響和情感上的共鳴。有的政治理論課概念很多,如果采取傳統(tǒng)的方式教學可能有些枯燥,這時如果能采用一些課件,在多媒體教室通過圖片、動畫和視頻來調(diào)動學生的積極性,就會起到較好的作用。當然,在進行多媒體教學的過程中,要堅持“以人為本”,堅持以教育學生為中心,不能把“滿堂灌”變成“滿堂放”,把教師變成幻燈片放映員,而仍須發(fā)揮教師的主導作用,注重講課藝術的運用,切實實現(xiàn)政治理論課教學上的互動。

6.實踐啟發(fā)。思想政治理論課既有理論性,又有較強的實踐性。學生既要掌握理論的真理性內(nèi)容,又要能理論聯(lián)系實際。拿出一定的課時進行社會實踐活動,改變過去“滿堂灌”的教學模式,被很多高校證明是提高教學質(zhì)量的有效方法。高校思想政治工作是一項塑造人靈魂的系統(tǒng)工程,需要學校、社會的共同努力,協(xié)同進行,使學校教育和社會教育結合起來,而大學生社會實踐正是這種結合的最好形式。社會實踐給大學生提供了接觸社會、加深對社會認識的良好機會,使大學生全面了解社會,正確認識國情,增強社會責任感和歷史使命感。通過與社會接觸,他們在實踐過程中去看、去問、去思考、去探索人生的真諦,受到深刻的啟發(fā)和教育,從而知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國情,理解黨的路線、方針、政策是由中國國情決定的,從而自覺擁護黨的路線、方針和政策,確立正確的奮斗目標和價值取向,在這樣的過程中他們也自然提高了學習政治理論課的興趣。

參考文獻:

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(責任編輯/王建國)