李　菲

[摘要]語文教師的課堂用語在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,起著舉足輕重的作用。要提高課堂用語水平,首先教師要重視自身的語言素養(yǎng),其次還要注意課堂中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的語言使用。

[關(guān)鍵詞]課堂語言 導(dǎo)入語 講述語

課堂教學(xué)語言如同電影語言、話劇語言、相聲語言一樣,屬于專業(yè)語言。大教育家馬卡連柯曾說過:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同就可能相差二十倍?！敝逃龑W(xué)家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@些話,隱含了課堂語言的重要性。教師的課堂語言是溝通教師、教材和學(xué)生的橋梁,是傳授知識的紐帶。語文課堂用語更是如此,教師的課堂用語直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞,高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù),不僅可以豐富學(xué)生的知識,啟迪學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的思想水平,而且還能引起學(xué)生的美感,使他們得到一種美的享受和情的陶冶。

因此掌握好語文課堂教學(xué)用語這個(gè)工具,對于利用課堂來傳播知識、教育學(xué)生的教師來說,無疑是十分重要的。作為一名語文教師,如何提高自己的課堂教學(xué)語言的水平,我想從下面幾方面來探討。

一、語文教師首先要重視自身語言素質(zhì)的提高

為什么我們的學(xué)生一直學(xué)語文,口語表達(dá)還那么差呢?在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普通話水平、口語表達(dá)能力與教師的這方面能力是成正比的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,如果一個(gè)語文老師,一上講臺(tái),滿口方言,滿嘴口頭禪,教學(xué)語調(diào)始終如一,在不時(shí)嘣出的話語中,常常聽到“啊”、“嗯”、“這個(gè)”、“然后”、“是不是”這樣的語言,那么坐在臺(tái)下的學(xué)生聽課會(huì)全神貫注嗎?這節(jié)課的教學(xué)效果能保證嗎?教師的教學(xué)語言對學(xué)生語言素質(zhì)的影響是不可估量的,富有啟迪性而又充滿情感的課堂用語,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

因?yàn)?中小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是從模仿開始的,美的語言是學(xué)生模仿的源泉。在教學(xué)中,如果語文教師自身普通話水平較差,對口語訓(xùn)練不重視,那么,學(xué)生的普通話水平、口語表達(dá)水平就差。如果我們教師上課時(shí)經(jīng)常前言不搭后語,結(jié)結(jié)巴巴,朗讀課文經(jīng)常加字、漏字、回讀、感情單調(diào),那么,他們所教學(xué)生的表達(dá)就不可能通暢、有感情。如果我們教師朗讀課文、表述問題、交流思想時(shí),一會(huì)兒普通話,一會(huì)兒方言,那么,他們的學(xué)生就會(huì)南腔北調(diào)。

因此,我們要提高學(xué)生的語言表達(dá)水平,首先應(yīng)解決教師中存在的問題。高中語文新教材中增加了口語交際的內(nèi)容,要求學(xué)生掌握必要的口語交際技巧,學(xué)習(xí)即席講話、演講、交談、討論、表演(對白)、辯論等幾種口語形式。所以作為語文老師,語言素質(zhì)的提高已成為一個(gè)迫切的問題。我們的語文老師必須注意課堂教學(xué)用語,才能使課堂充滿活力和生機(jī),教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。

二、語文教師要特別重視課堂用語中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

為了提高課堂教學(xué)效果,語文教師要在優(yōu)化課堂教學(xué)用語上多下功夫,力求以自身的語言魅力,打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中。對語文教師來說,要充分發(fā)揮駕馭語言的優(yōu)勢,教學(xué)語言不僅要規(guī)范化,還要注意幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的課堂用語。

1.導(dǎo)入的藝術(shù)

高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過:“最難的開始,就是第一句話。如同在音樂上一樣,全曲的音調(diào)都是它給予的,平常得好好去尋找它?！闭n堂上的開頭話難講,這是廣大教師的深切體會(huì)。一個(gè)新教師,常為課堂上的第一句話而再三琢磨,全力以赴,殫精竭慮設(shè)計(jì)開場白,因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣等。一段精彩的導(dǎo)入語,常會(huì)像磁鐵一樣吸引住學(xué)生,使之產(chǎn)生新奇感,集中注意力。

山東省的中學(xué)語文特級教師吳樂琴,在語文教學(xué)中就特別注意“精心導(dǎo)入”。在講授《斑羚飛渡》一課時(shí),吳老師在講課前充滿激情地朗讀了這樣一段話:“有這樣一種感情,她至清至純,無私無畏;她只講付出,不講回報(bào);她經(jīng)得起磨練,也耐得住寂寞;她可以震撼天地,亦可以悄無聲息。這種感情就叫作‘愛?！边@樣的導(dǎo)入扣人心弦,引導(dǎo)學(xué)生迫不及待地想去學(xué)習(xí)課文。

一個(gè)老師在講《厄運(yùn)中的海倫》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“在《世界偉人傳記》叢書中,女性為數(shù)不多。有兩位女性吸引了全世界人的目光。一位是科學(xué)之母居里夫人。另外一位,她的偉大是和她的厄運(yùn)分不開的,人們稱她為‘和拿破侖齊名的女性。因?yàn)樗龅囊磺?是令人難以想象,難以置信的?！八?就是厄運(yùn)中的海倫?！?/p>

一席話,猶如投石擊水,激起學(xué)生思維的漣漪,激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探求欲,學(xué)生馬上情緒高漲,想知道這位偉大的女性到底遭遇到了怎樣的厄運(yùn),又為什么能與拿破侖齊名的。

2.教學(xué)過程中講述語的情濃意深

語文教學(xué)過程是一種情感交流的過程,所以,語文教師的語言不應(yīng)是蒼白的,除了清楚明白外,這種語言應(yīng)是一種帶著強(qiáng)烈感情色彩的語言,教師要把這種感情運(yùn)用到教學(xué)過程中去,融入進(jìn)每一節(jié)語文課。

比如《背影》是一篇文質(zhì)兼美的課文,主線是父親的背影,表達(dá)作者對父親無盡的懷念和偉大的父愛。而現(xiàn)在的孩子普遍受到溺愛,不覺得這種愛多偉大,這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有一位教師在講述這篇課文時(shí)說道:“請同學(xué)們在老師的敘述中猜出你身邊最親近的一個(gè)人,這個(gè)人對你的愛很無私,小的時(shí)候用大手把你捧在手心,當(dāng)你是最心愛寶貝,出去玩怕你摔跤,上學(xué)時(shí)怕你餓肚子,在媽媽批評你時(shí)會(huì)跑出來說情……”當(dāng)我說到這里時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)舉手強(qiáng)著回答到:“爸爸!爸爸!”用大家都熟悉的語言來描述父愛的真實(shí)存在,讓他們心中被一種深情所填滿,然后開始分析課文,就達(dá)到了很好的效果。語言上深情打動(dòng)了他們的心,也使課文永留心中,使語文教學(xué)達(dá)到了更高層次。

一詞一境界,一句一乾坤。著名特級教師于漪說過:“語言不是蜜,但能粘住學(xué)生?！焙芏嗬蠋熅褪怯米约撼錆M藝術(shù)的語言粘住了一批又一批的學(xué)生的。這樣的教學(xué)語言,既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā),又是對學(xué)生情感態(tài)度的激情呼喚,充滿著鮮活的人文精神,營造了濃郁的人文環(huán)境,激起了學(xué)生無限的想象,使學(xué)生和作者一起歡呼,一起憂愁。

3.課堂提問的語言藝術(shù)

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”課堂上,老師提問的語言藝術(shù),老師提問的技巧,引導(dǎo)著學(xué)生的思維,決定著教學(xué)的成敗。

教師需要注意,提問的語言準(zhǔn)確是提問有效性的潤滑劑。提問時(shí)一定要清楚、詳細(xì)而精確地表述問題,避免模棱兩可的提問。如果問題模糊,學(xué)生就會(huì)茫然不知所問,那么老師就要改進(jìn)問題本身,使原有的問題明朗化。比如“我們昨天學(xué)了什么?”或者“這個(gè)故事的主人公怎么樣?”等等。樸實(shí)的提問很重要,專一的問題很重要,避免無休止的提問,不然會(huì)讓學(xué)生感覺受到挫折或感到迷惑。在課堂提問中,只有讓學(xué)生明確了問題,思考時(shí)才會(huì)抓住重點(diǎn),真正理解問題的要義。所以,老師在向?qū)W生提問時(shí),必須選擇好最佳語言,最佳角度,最佳準(zhǔn)確點(diǎn),新穎、靈活、有重點(diǎn)地提出問題,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生正確的誘導(dǎo)。

4.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾語言

一位教育專家這樣說過:“刻意追求的藝術(shù),不是藝術(shù);刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),不是藝術(shù)。當(dāng)一個(gè)教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時(shí),才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日?！闭Z文教師的課堂語言功底還體現(xiàn)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——結(jié)束語的設(shè)計(jì)上。

一些成功的語文課由于結(jié)束語的恰當(dāng)使用,耐人尋味,令人深思。有一位老師在講《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“在生活中,常常有人抱怨:努力沒有結(jié)果,付出沒有認(rèn)可。而愛迪生卻認(rèn)為,失敗也是一種成功——為今后的成功總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。在今后的日子里,假如你失敗了,那么,你有足夠的理由對自己這樣說:盡管在藍(lán)天的最高處沒有留下我翅膀的痕跡,然而,我畢竟沒有折斷雙翅。這藍(lán)天啊,還依然屬于我。愿我們每個(gè)人都能挑戰(zhàn)自我,愿我們的人生無怨無悔?！敝袑W(xué)語文特級教師鄧彤老師在執(zhí)教《變形記》結(jié)束時(shí),說了這樣一段話:“我為你(學(xué)生)的愛心而自豪,我為你的父母養(yǎng)育了你這樣的好孩子而自豪,我為你的班級有你這樣的同學(xué)而自豪!你的愛心是我們這堂課最大的收獲!”學(xué)生在這充滿激情的語言里,得到了一種激勵(lì),一種喚醒,一種鼓舞。結(jié)束語言可以采用懸念式、引申式、總結(jié)式或激勵(lì)式,不管是什么方式,最終都是讓課堂結(jié)束在此時(shí)無聲勝有聲的境界中,讓課堂教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號。

語文教師們精彩的課堂語言,源于他們豐厚的文化底蘊(yùn),源于他們出色的創(chuàng)造才能,更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。教師的語言是不可能是公式化的,教條式的,只有我們的老師具備了學(xué)生是教育主體的教育理念,口隨心愿,因材施教,自然就會(huì)有打動(dòng)學(xué)生的語言產(chǎn)生,語文課堂的收效自然就會(huì)不斷提高。