焦世桂

[摘要]要想激發(fā)學生的寫作興趣,我認為,必須從認真觀察生活,積累寫作素材,學會寫作技巧等幾方面入手。只有這樣,才能提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]寫作興趣 觀察 積累材料 寫作技巧

升入初中,多數(shù)學生談起寫作仍是一臉的迷茫,不知所措。作為一名合格的語文教師,最基本的任務是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),提高他們的寫作水平。然而,怎樣才能提高他們的寫作水平呢?俗話說:“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對作文產生了濃厚的興趣,那么,令他們頭疼的作文問題也會不再是問題。因此,激發(fā)學生的寫作興趣,是為他們打開寫作大門的金鑰匙。

一、觀察生活,力求寫實

不少學生作文脫離實際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似地想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?我教《春》一文時,文中幾段景物描寫確實寫得如詩如畫?！疤覙?、杏樹……”生動地描繪了百花爭艷的情態(tài)。我就這樣啟發(fā):為什么朱自清能把春景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材,通過細致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。所以,在作文教學中,我們應以全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧!這樣,興趣一下子就提起來了。另外,我要求學生從初一開始寫日記,寫周記,內容包括校園、家庭、社會,要求學生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細心體會個人的感受。記得,曾有一個學生雙休日回家,正好趕上奶奶的周年忌日,自己觸景生情想起爺爺生前對自己的好,不覺淚潸潸了,可看看周圍前來祭奠的親戚朋友個個談笑風生,感慨頗深,寫出了一篇很很感人的隨筆——《那天!爺爺?shù)募扇铡贰２唤浺忾g,學生嘗到了成功的喜悅。

二、積累材料,遷移運用

要使學生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。因此,強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”;學會遷移,并運用到作文中去。作文時,吾意所欲言,無不隨意所欲,內容應筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。當然,這種方法開始的時候,可能得不到學生的認同,可教師不要灰心,應抓住契機,及時引導。例如,經過一段時間的艱難積累、練筆之后,我發(fā)現(xiàn),有一部分學生寫作水平有了明顯提高,就大力宣揚,讓他們切身體會積累的益處。曾有學生在《第一次當班長》一文中,用仍稚嫩的筆繪聲繪色地寫出了自己第一次當班長的感受;還有學生在“給老師說說心里話”的文章中這樣寫到:老師,您的文采讓我們折服,您的寬容令人欽佩,您對同學們的關心令我們感動不已……語言優(yōu)美,感人至深。我特意就這次習作組織同學辦了一份手抄報,讓大家欣賞別人的好文章,收到了意想不到的效果。有一位從前不愛積累語言的同學,就給筆者寫了一封短信:老師我錯了,以前偷懶不想摘抄,今天看來自己真是聰明過頭,以后,我一定好好努力,爭取在短時間內提高自己的寫作水平……之后,同學們都爭相閱讀,作讀書筆記,積累了不少的好詞好句。結果,學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好,因為他們是有興趣而寫,有感而發(fā)。

三、學習寫作技巧

具備了寫作必須的語言,接下來只要學生具備一定的寫作方法,就會如虎添翼,寫出很優(yōu)秀的文章來。怎么讓學生具備一定的寫作方法呢?課堂是學生學習寫作方法的有力平臺。例如,學寫說明文是八年級上學期寫作訓練的重點,很多學生認為它很不好寫,沒有記敘文那樣富有感情,沒有詩歌具有詩情畫意,學起來沒興趣,寫起來沒方法。

鑒于這種情況,我首先培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生明確:說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系。假如有一天你長大走上社會,成為一個商人,要想售出自己的商品,就必須讓消費者了解才有可能銷售。那么,自然而然就要給人家說明自己的商品呀,當然會用上說明文的知識。如果自己的說明能力強,當然就會事半功倍的?？梢?學好說明文,樹立明確的目標,今后能更好地服務于社會,更重要的是學會生存之本。這樣曉之以理,讓學生明確學習說明文的重要性,對于已經具有一定知識的初中生來說,是具有很大促進作用的。之后,只要教師教授得法,學生肯定會有效掌握一定的寫作技巧與方法的。例如,在教學《說屏》這一說明文之前,教師首先認真研讀課文,了解到課文介紹的是屏的藝術點綴與實用價值,感受到課文字里行間流露出作者對屏的無限向往與熱愛之情。更重要的,是了解課文是采用怎樣的方法和怎樣的順序介紹的,通過怎樣的筆法表達自己的感情的。課堂上,教師不但要注意讓學生掌握屏的有關知識,更重要的是千方百計讓他們與作者產生共鳴,變“要我學”為“我要學”。這樣一來,教授寫作方法與技巧也就輕易而舉了。因此,在課堂上,教師要千方百計向課堂要效益,讓學生有效掌握寫作方法與技巧。

總之,在作文過程中,只有努力激發(fā)學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。