閆海琴

[摘要]在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的國(guó)際社會(huì)中,國(guó)家之間的聯(lián)系日益頻繁,這對(duì)英語這個(gè)國(guó)際間交流工具也就提出了更高的要求。只懂語法、詞匯、書面語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求的。語言是一種交際工具,語言教學(xué)的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者使用語言進(jìn)行交際。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心,以教師講授知識(shí)與基本技巧為主,學(xué)生只能成為被動(dòng)的接受者。在這種教學(xué)模式下,多數(shù)教師將大部分教學(xué)時(shí)間花在語法知識(shí)的講解練習(xí)上,學(xué)生在課堂上極少有使用和展示英語語言技能的機(jī)會(huì),極少有合作互動(dòng)、發(fā)揮自主性的機(jī)會(huì)。因此,建構(gòu)一種既有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又有利于實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)終極目標(biāo)的教學(xué)模式尤為重要。因此,筆者嘗試著利用交際教學(xué)法,在初中英語課堂中建構(gòu)一種促進(jìn)學(xué)生交際的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法 初中英語教學(xué) 交際能力

一、交際教學(xué)法的內(nèi)涵

交際教學(xué)法(Communicative Approach)是以社會(huì)語言學(xué)為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)方法體系,它讓學(xué)生在交際中使用語言、學(xué)習(xí)語言,也讓學(xué)生在交際中檢驗(yàn)自己的語言,然后在交際中改正,最后在交際中達(dá)到真正的準(zhǔn)確。

二、英語教學(xué)中交際教學(xué)法的特征

1.注重實(shí)踐性

英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),就是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“活”起來,“動(dòng)”起來,“活”不僅指形式方面的,更要指內(nèi)容方面的?；顒?dòng)內(nèi)容的多樣性是它“活”的體現(xiàn),活動(dòng)內(nèi)容的綜合性也是它“活”的體現(xiàn)。它是鮮活的內(nèi)容和富有意義的形式有機(jī)結(jié)合起來的。在“做事”過程中,學(xué)習(xí)者處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在課堂上大膽地讓學(xué)生自己去想、去討論、去活動(dòng),讓他們自己去分析、理解、認(rèn)識(shí),因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

2.加強(qiáng)互動(dòng)性

英語課堂教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣置于核心地位。在整個(gè)活動(dòng)中,都存在著師生之間互動(dòng),生生之間互動(dòng)等多種形式的互動(dòng)。

3.發(fā)揮主體性

在英語課堂教學(xué)中,將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地、完美地結(jié)合起來,采用生動(dòng)、靈活、富有啟發(fā)性的活動(dòng)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生自覺參與到課堂活動(dòng)中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,成為學(xué)習(xí)的主人。

三、我國(guó)的英語教育現(xiàn)狀

長(zhǎng)期占據(jù)英語教學(xué)中心地位的語法翻譯法和在此方法下培養(yǎng)出來的英語教學(xué)師資隊(duì)伍仍然是我國(guó)目前英語教育的主流。傳統(tǒng)教學(xué)法適合我國(guó)以成人為主的英語學(xué)習(xí)者,而且在這種英語教學(xué)法在其特定的歷史條件下的確發(fā)揮了重要作用,為我國(guó)英語教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn),也為我們?cè)谟⒄Z教學(xué)理論與實(shí)踐上積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)忽視口語和聽力訓(xùn)練;過于追求語法的精確性,忽略了學(xué)生的語言表達(dá)能力,不能充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的主觀能動(dòng)性等特點(diǎn)。所有這些都與交際法的基本主張是背道而馳的。

四、交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.體會(huì)情景,提高興趣

在英語課堂上開展豐富多彩的活動(dòng),可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺地學(xué)到英語,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、想象力、發(fā)掘交際體裁,設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的交際情景和多種活動(dòng),如全班活動(dòng)、分組活動(dòng)等,可借助文字材料、圖片、畫面、圖表等,也可結(jié)合教材設(shè)計(jì)演、唱、畫、游戲、口訣、壓韻詩等,使學(xué)生充分投入到英語情景中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)完了“購(gòu)物”后,在教室里布置一個(gè)大柜臺(tái),擺滿學(xué)生們喜愛的物品,讓他們分組表演購(gòu)物情景,再由大家評(píng)選最佳表演者,并當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。這樣大膽放開學(xué)生的手腳,讓他們獨(dú)立去想、去練、去說,既培養(yǎng)了他們的交際能力,提高了教學(xué)效果,更提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。

優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是要在英語教學(xué)中正確處理語言形式、語言意義和語言功能三者之間的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑,要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握語言知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在教授語言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師應(yīng)本著“體驗(yàn)、反思、歸納、總結(jié)、計(jì)劃”的原則設(shè)計(jì)活動(dòng),即先讓學(xué)生在活動(dòng)中感知語言,對(duì)所感知的語言進(jìn)行反思后再對(duì)該語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié),然后再設(shè)計(jì)新的活動(dòng)來加深印象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)始終圍繞形式、意義和功能三個(gè)方面,并將三者有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)善于模仿,愛說、愛唱、愛表演,學(xué)得快,我們可以通過圖片和實(shí)物教授新單詞,利用所學(xué)的句型進(jìn)行造句。如學(xué)會(huì)了ruler時(shí),學(xué)生們樂意嘗試的欲望特別強(qiáng)。因此可以適時(shí)地抓住時(shí)機(jī),誘導(dǎo)他們積極參與,滿足其心理欲望。

A: I have a ruler. It's red. Do you have a ruler?

B: Yes, I do.

A: What colour is it? Is it red, too?

B: No, it isn't. It's yellow.

A: Where is it?

B: It's here.

通過這樣的分組對(duì)話練習(xí),使學(xué)生們?cè)诮徽勚胁倬毟鞣N句型。大膽放開學(xué)生的手腳,讓他們獨(dú)立去想、去練、去說,既有利于培養(yǎng)他們的交際能力,有利于提高教學(xué)

3.精心導(dǎo)入交際情境

初中學(xué)生愛說、愛動(dòng),善于模仿,記憶力強(qiáng),有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn),便于學(xué)生邊學(xué)邊練,學(xué)用結(jié)合,使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求,利用多種辦法,合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境,激發(fā)學(xué)生的交際活動(dòng),是交際教學(xué)法的關(guān)鍵。

在教第二冊(cè)Lesson34“Asking the way”時(shí),教師可把教室作為一區(qū)域,課桌當(dāng)作地點(diǎn),每行桌子間的空行作為馬路,然后讓學(xué)生站在不同的位置問路,有時(shí)還可以更換路名,地點(diǎn),學(xué)生完全置身于情景中邊對(duì)話,邊表演,效果頗佳。

五、結(jié)論

交際法以培養(yǎng)交際能力作為外語教學(xué)最主要的宗旨,它的教學(xué)特點(diǎn)是課堂教學(xué)過程交際化。教學(xué)過程交際化既克服了語法翻譯法培養(yǎng)“啞巴英語”的弊病,又克服了聽說法那種只停留在句型操練的不足,它注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng),這對(duì)提高學(xué)生英語的整體素質(zhì),提高外語教學(xué)質(zhì)量作用甚大。初中英語交際教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力起到了重要的作用。

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