陳新宇

[摘要]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的,目前已成為一個(gè)棘手的問題。出現(xiàn)兩極分化,有教師的原因,也有學(xué)生的原因,還有環(huán)境因素。從這些方面入手考慮解決辦法,這種現(xiàn)象是可以避免的。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化 語(yǔ)言潛能 學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的,一般在初一、高一第二學(xué)期開始出現(xiàn),以后越來越嚴(yán)重,使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)。究就其原因,有學(xué)生自身的因素,也有教師和其它方面的因素。

一、學(xué)生因素

1.年齡:研究表明,年齡在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中,是一個(gè)十分重要的生理因素。小孩如果過了一定的年齡,即使有語(yǔ)言環(huán)境也很難順利地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。較早地學(xué)習(xí)英語(yǔ)能在語(yǔ)音方面打下良好基礎(chǔ),如果語(yǔ)言環(huán)境好,年齡越小的獲得外語(yǔ)能力越有優(yōu)勢(shì)。因此,起始年齡較明顯地影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度和效率。

2.智力:卡明斯( Cummings)認(rèn)為,智力在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演一個(gè)非常重要的角色,是一個(gè)很有用的預(yù)測(cè)因素。因?yàn)橹橇ι系牟町愔饕憩F(xiàn)在理解、記憶、想象、語(yǔ)言模仿等方面。因此,智力不一樣的學(xué)生,他們對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟及掌握程度也是不一樣的。但研究同樣也發(fā)現(xiàn),智力上的不顯著可以后天的努力得以彌補(bǔ)。

3.語(yǔ)言能力傾向:語(yǔ)言能力傾向是指學(xué)習(xí)者所具有的某種潛在語(yǔ)言能力,它包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、推理和語(yǔ)言表達(dá)等。喬姆斯基( Chomsky)認(rèn)為,語(yǔ)言能力是一種天賦,它體現(xiàn)在人類嬰兒在接受一定的語(yǔ)言素材后便可自動(dòng)發(fā)展成某一特定語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)則,從而創(chuàng)造性地使用該語(yǔ)言。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言潛能較低勢(shì)必影響學(xué)好英語(yǔ)。

4.情感:教育心理學(xué)表明,影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素主要是學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和意志。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí),其效果極好,反之不佳。依次類推,積極的態(tài)度、濃厚的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)起到事半功倍。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果處理不好它,將會(huì)出現(xiàn)兩極分化。

5.學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),有意識(shí)的調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程,它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法或技巧。如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法,不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn),忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、積累性和應(yīng)用性等特點(diǎn),那么,他學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重。

二、外界因素

1.課堂教學(xué):課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。如果教師教不得法,就直接影響學(xué)習(xí)效果。如,教師對(duì)教材教法的處理未能從學(xué)生的角度出發(fā);未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;未能正確處理好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系;教師主觀判斷學(xué)生“差”等,這些都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成較大的負(fù)面影響。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境:環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有影響,該環(huán)境包括社會(huì)、家庭和學(xué)校。從社會(huì)環(huán)境來看,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的程度相對(duì)低于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),重視對(duì)外交流與合作,有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,受其影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)濃厚;從家庭環(huán)境來說,父母的知識(shí)層次、生活和工作環(huán)境不同,對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響也不一樣;從學(xué)校環(huán)境來說,學(xué)校的英語(yǔ)氛圍對(duì)學(xué)生影響較大,如條件比較好的學(xué)校,能夠在課間廣播一些英語(yǔ)小故事,這樣就營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.考試制度:高考和中考使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)單一,教學(xué)方法保守,教學(xué)思想僵化。在升學(xué)的壓力下,“重知識(shí)講解,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱的要求。比如高考重語(yǔ)法,輕聽力和口語(yǔ),用大量的時(shí)間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”等都嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。從而也就加劇了英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。

三、克服差異,防止分化

近幾年,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的成績(jī),這說明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是可以克服的。實(shí)踐證明,要克服該現(xiàn)象,必須要做到以下幾點(diǎn):

1.提高教師素質(zhì) :教師要認(rèn)真鉆研教材與教法,不斷提高自己的教學(xué)水平,教師的個(gè)性、熱情、博學(xué)多才等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響;教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體;此外,教師還要有高度的責(zé)任感,要對(duì)班上每一位學(xué)生負(fù)責(zé),要特別關(guān)注中下學(xué)生,對(duì)缺課的學(xué)生要及時(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)課。

2.培養(yǎng)興趣: 從教育心理學(xué)角度看,興趣是學(xué)好一門語(yǔ)言的最好方法,大量研究表明:學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣是造成兩極分化的重要原因之一,所以,培養(yǎng)學(xué)生的興趣是當(dāng)務(wù)之急。除此之外,還要有良好的動(dòng)機(jī)和正確的態(tài)度,因?yàn)閯?dòng)機(jī)和態(tài)度是決定成功的主要因素。同時(shí)還要開發(fā)語(yǔ)言潛能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。

3.抓好入門教學(xué):入門時(shí)未能過好英語(yǔ)“語(yǔ)音”和“書寫”這兩關(guān),是導(dǎo)致掉隊(duì)、造成分化的重要原因之一。大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生都是沒有過好這兩關(guān),特別是語(yǔ)音關(guān),缺乏拼讀單詞的能力,就無法記住單詞。入門教學(xué)時(shí),教師要充分利用母語(yǔ)的正遷移,使各層次的學(xué)生真正做到“入門”,打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ),掌握拼讀規(guī)則,提高記憶和運(yùn)用詞匯的能力,從根本上杜絕分化。

4.做好心理輔導(dǎo) :做好心理輔導(dǎo)關(guān)鍵是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理協(xié)調(diào),克服個(gè)別差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)抑制作用的重要手段。如有些學(xué)生在課堂訓(xùn)練中或測(cè)試中一旦失敗,便容易產(chǎn)生消極情緒,學(xué)習(xí)上的消極情緒是導(dǎo)致落后與掉隊(duì)的重要因素。因此對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,樹立學(xué)好外語(yǔ)的信心。

5.培養(yǎng)習(xí)慣 :語(yǔ)言不是教會(huì)的,而是學(xué)會(huì)的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每個(gè)教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。要讓學(xué)生不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練,幫助他們養(yǎng)成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.課外輔導(dǎo):目前學(xué)校班級(jí)大、人數(shù)多,教師難以滿足每一個(gè)學(xué)生的需求。開展第二課堂活動(dòng),建立課外興趣小組,改變和優(yōu)化學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境,盡量多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)和實(shí)踐英語(yǔ)。如開展英語(yǔ)角,英語(yǔ)晚會(huì),聽英語(yǔ)歌,看英語(yǔ)電影,有條件的開放語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等,有意識(shí)地增加他們學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì),這對(duì)鞏固和提高英語(yǔ)成績(jī)是大有益處的。

7.完善考試制度:除了以上這些,還要完善英語(yǔ)考試制度,“解放”英語(yǔ)教學(xué)。目前單調(diào)、機(jī)械的英語(yǔ)考試幾乎成了升學(xué)、求職、出國(guó)等的工具,完全失去了以考促學(xué)的作用,使英語(yǔ)素質(zhì)教育完全變質(zhì)。

總之,根據(jù)英語(yǔ)雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)和因材施教的原則,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,創(chuàng)造一種親切和諧的教學(xué)氣氛,克服個(gè)別差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的抑制作用。這樣才能防止英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化,才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn):

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