金貴峻

[摘要]林業(yè)高職院校缺乏區(qū)位優(yōu)勢(shì),林業(yè)行業(yè)又為艱苦行業(yè),因而,林業(yè)高職院校往往面臨教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題。本文在分析林業(yè)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上,提出了林業(yè)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和思路。

[關(guān)鍵詞]林業(yè) 高職院校 教師隊(duì)伍 問題 對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等林業(yè)職業(yè)教育的新形勢(shì),林業(yè)高職院校必須抓住機(jī)遇,敢于創(chuàng)新,走出一條具有鮮明特色的林業(yè)職教新路,才能取得林業(yè)高職教育的跨越式發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),關(guān)鍵在于具有一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,教師隊(duì)伍建設(shè)是擺在林業(yè)高職院校面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、林業(yè)高職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.教師總量不足。林業(yè)類高職往往遠(yuǎn)離市區(qū),地理位置較偏,缺乏區(qū)位優(yōu)勢(shì),很難吸引優(yōu)秀教師,普遍存在教師數(shù)量缺口的問題,生師比往往達(dá)20:1以上,距教育部確定的高校平均生師比14:1的要求相差甚遠(yuǎn),教師嚴(yán)重短缺。另外,林業(yè)高職投入不足,城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾突出,資金向城市傾斜的政策長(zhǎng)期存在,大多數(shù)人仍覺得在林業(yè)院校工作低人一等,加之林業(yè)本身又為艱苦行業(yè),也是導(dǎo)致難以吸引優(yōu)秀人才的重要原因。

2.各專業(yè)教師人數(shù)嚴(yán)重失衡。林業(yè)高職在建設(shè)過程中,均不同程度地向?qū)I(yè)綜合化發(fā)展,林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)等老牌專業(yè)教師相對(duì)充足,但測(cè)繪、建筑、環(huán)境等其它類別的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏,制約著學(xué)院綜合實(shí)力的提升。

3.兼職教師比例偏少。真正意義的來自現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)課教師幾乎沒有,不利于實(shí)踐性教學(xué)的開展和與生產(chǎn)第一線的融合,特別是新設(shè)專業(yè)的專業(yè)課更是缺少生產(chǎn)單位、管理部門技術(shù)人員的指導(dǎo),對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)與管理帶來不利。

4.“雙師型”教師數(shù)量少。受客觀條件的限制,高職院校從企業(yè)單位進(jìn)人渠道并不暢通,大學(xué)畢業(yè)生仍是高職新進(jìn)師資的主渠道。據(jù)不完全調(diào)查,在專業(yè)教師中,“雙師型”教師均不足50%,離教育部要求“雙師型”教師不低于學(xué)院專業(yè)教師總數(shù)的80%還有很大差距。

5.學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低。林業(yè)高職大都由原中專升格而來,教師學(xué)歷起點(diǎn)低,加之高學(xué)歷、高職稱教師向發(fā)達(dá)地區(qū)的流動(dòng),造成高學(xué)歷教師嚴(yán)重短缺。據(jù)對(duì)甘肅某林業(yè)高職教師隊(duì)伍分析,現(xiàn)有專任教師中,具有研究生學(xué)歷的28人,具有大學(xué)本科學(xué)歷的205人,分別占10.7%和78.3%,與教育部“具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師比例要達(dá)到35%”的目標(biāo)差距甚大。具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的教師約占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的21.4%,其中,副高職49人,正高職7人,按照30%的比例,高級(jí)職稱人數(shù)缺口較大。

6.實(shí)訓(xùn)教師少。不少林業(yè)高職在教師培訓(xùn)中忽視了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng),加之學(xué)歷、待遇偏低,實(shí)訓(xùn)教師工作積極性不高,嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)。據(jù)調(diào)查,甘肅某林業(yè)高職實(shí)訓(xùn)教師總數(shù)僅為21人,大專以上學(xué)歷僅為66.7%(大多為繼續(xù)教育所取得)。

二、林業(yè)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

要始終堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),以高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩,培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合,造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.以能力為本位,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)體系

(1)繼續(xù)加大研究生培養(yǎng)力度,林業(yè)高職院校要制定優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)教育,攻讀學(xué)位,達(dá)到專任教師全部達(dá)到本科以上學(xué)歷,35歲以下教師必須參加本專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)的基本要求。

(2)教師培訓(xùn)堅(jiān)持既重學(xué)歷培訓(xùn),又重實(shí)踐培訓(xùn)的原則,采取短期培訓(xùn)和到生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式,有計(jì)劃、有針對(duì)性的分期、分批安排專業(yè)教師到林業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、鍛煉,利用節(jié)假日和農(nóng)村集市,組成教師跨出校門,下到基層,為林農(nóng)開展科技培訓(xùn),與地方政府組織部門合作,與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)戶結(jié)對(duì),圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè),解決農(nóng)民生產(chǎn)中的技術(shù)問題,豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。

(3)通過舉辦講座、教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng),提高教師對(duì)林業(yè)高職教育的認(rèn)識(shí),提高教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

(4)鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,開展技能競(jìng)賽,打造具有林業(yè)高職教育特色的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.構(gòu)建多元化人才引進(jìn)體系

(1)建立客座教授制度,解決教師短暫不足,提高學(xué)校的知名度;

(2)外聘教師到校代課。每學(xué)期開學(xué)前,根據(jù)缺額情況,臨時(shí)在大中專院校和科研、實(shí)踐機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)優(yōu)秀教師代課,建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍;

(3)建立一支相當(dāng)數(shù)量的兼職教師隊(duì)伍,提高“雙師型”教師比例。林業(yè)高職完全可以從社會(huì)、企事業(yè)單位選調(diào)或聘請(qǐng)一批有一技之長(zhǎng)的工程技術(shù)人員為學(xué)校兼職教師,他們可將最新的技術(shù)成果帶到課堂,使課堂更加貼近企業(yè)需求,從而加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié);

(4)設(shè)置或聘請(qǐng)專職實(shí)驗(yàn)員,讓專職實(shí)驗(yàn)員代替任課教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐,緩解實(shí)訓(xùn)教師匱乏的局面,同時(shí)還能對(duì)院內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師起到“傳、幫、帶”的作用,促進(jìn)他們實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的提高。

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