萬文松　陳　喆

[摘要]如何引導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè),傳統(tǒng)的教育模式很難培養(yǎng)學(xué)生從容面對充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會,學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。本文主要探討從全方位育人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]全方位育人 大學(xué)生 就業(yè)

高校的教學(xué)改革和關(guān)注素質(zhì)教育已進(jìn)行了探索和努力,取得了一定的成績,但總體上看,目前大學(xué)教學(xué)過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式。高等教育對于學(xué)生的發(fā)展,其主要功能就是要全方位培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生提高整體素質(zhì),這種素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、鑒賞能力以及適應(yīng)社會的能力等。在大學(xué)的教學(xué)過程中,傳授知識是重要的,但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格,鍛煉適應(yīng)社會的能力,為今后就業(yè)和走向社會做好準(zhǔn)備。而目前的大學(xué)教育,無論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過程、課堂教學(xué)還是實踐教學(xué),都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。

一、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等教育已走上快速發(fā)展的道路,高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,大學(xué)畢業(yè)生與社會的需求關(guān)系由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)為供大于求。據(jù)統(tǒng)計,2005年全國普通高校畢業(yè)生為338萬人,2006年413萬人,2007年495萬人,2008年達(dá)500多萬人?！笆晃濉睍r期全國將有2500萬人高校學(xué)生畢業(yè)。2004年我國高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài), 2005年上升到95萬,2006年~2008年處于待業(yè)狀態(tài)的均為100多萬,且呈年年遞增趨勢。與此同時,近年來出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”與用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象,導(dǎo)致“有人無事干”和“有事無人干”的局面,大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存,“擠占效應(yīng)”突出,就業(yè)成本增加等。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因

1.不知道如何推薦自己。學(xué)生在面試時,首先不能從容應(yīng)對考官的提問,回答問題時重點不突出,思路不清晰,表達(dá)不完善,甚至因心情緊張而語無倫次。這些情況說明學(xué)生在校時語言表達(dá)能力鍛煉機(jī)會少,面試時表現(xiàn)為心理素質(zhì)差,不知道如何推薦自己。這在某種程度上反映出畢業(yè)生信息搜集與分析能力、自我推銷能力以及簡歷寫作能力的缺陷,因而造成了求職擇業(yè)中的障礙。簡歷寫作不僅僅是一些寫作技巧的問題,實際上它也是求職者自我推銷,自我展示素質(zhì)和能力體現(xiàn)的過程。一份好的求職簡歷在于它有效內(nèi)容的多少,要使用專業(yè)和規(guī)范語言,應(yīng)該盡可能地向招聘者展示自己的能力。有的求職者把簡歷寫得如同抒情散文,試圖以此形式或語言打動招聘者,其實這樣做往往得不到預(yù)期的目標(biāo),很多時候反而弄巧成拙。因為正規(guī)的招聘、專業(yè)的招聘人員注重的是求職者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),在不能有太多的時間與招聘者交談時,一份好的簡歷往往會給用人單位帶來很好的印象,成為你走向成功之路的第一步。

2.自我定位能力有缺陷。每個大學(xué)生對自身都要有一個客觀、全面的了解,擺正自己的位子。首先,大學(xué)生入學(xué)前最好對所學(xué)專業(yè)、自身潛力、將來職業(yè)發(fā)展等做個適當(dāng)?shù)脑u估和規(guī)劃。對自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)有一個初步的概念。

大學(xué)畢業(yè)生自我定位能力的缺陷表現(xiàn)為自我定位不準(zhǔn),過于理想化,很大程度上是定位過高。他們往往自恃過高、眼高手低。同時,反映在求職過程中就是不能適時地進(jìn)行自我調(diào)整,重新定位。求職過程是一個自我能力展現(xiàn)的過程,也是一個發(fā)現(xiàn)自我能力缺陷的過程。在這個過程中,求職者應(yīng)該逐漸對自己的能力有更清醒的認(rèn)識,并積極地進(jìn)行定位調(diào)整。除了自我定位能力有缺陷外,定位不準(zhǔn)同時也反映了某些大學(xué)畢業(yè)生缺乏信息的搜集和分析能力。很多求職者對投簡歷的對象缺乏必要的認(rèn)識和了解,根本沒有分析用人單位到底需要什么樣的人才,分析自己有哪些優(yōu)勢和劣勢。有的甚至對用人單位的基本情況和招聘要求一無所知。缺乏自我定位能力,在就業(yè)時有一定的盲目性,用人單位不欣賞這樣的學(xué)生,學(xué)生對用人單位缺乏興趣,最終造成就業(yè)失敗。

3.高校教育的缺陷。首先高校在處理“成才”教育與“成人”教育的關(guān)系上有失偏頗。由于以往高校一直強(qiáng)調(diào)“成才”教育,因而往往忽視了對學(xué)生如何為人處事的“成人”教育,致使畢業(yè)生在“處理人際關(guān)系能力”、“團(tuán)隊精神”、“心理素質(zhì)”等方面有所欠缺。其次是高校在學(xué)生能力和對學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)方面未能與時代的發(fā)展合拍。大學(xué)傳授給學(xué)生的不僅是知識能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生追求真理、追求科學(xué)、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。用人單位對當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、科研能力、語言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力等表現(xiàn)出明顯的不滿。

4.學(xué)生在校期間實踐機(jī)會有限。大學(xué)生應(yīng)該利用一切實踐的機(jī)會來鍛煉自己,完善自己。找機(jī)會兼職、實習(xí)、參加學(xué)生社團(tuán)及各種組織、充當(dāng)志愿者等都是值得大力提倡的實踐形式。參加實踐一方面可以增加自己的能力,為以后正式工作預(yù)熱;另一方面,尋找實踐機(jī)會的過程也是畢業(yè)以后找工作過程的預(yù)演?？梢哉f,實踐機(jī)會的尋找和實踐活動的進(jìn)行就是一個為找工作做能力準(zhǔn)備的過程。現(xiàn)實中正是由于實踐的缺乏,造成了大學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、實際操作能力、觀察、分析與解決問題的能力等等的不足。而這些能力的欠缺正是阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的主要原因之一。

5.社會生存能力差。社會生存就是首先要讓自己適應(yīng)社會,而不是讓社會來適應(yīng)自己,而適應(yīng)的前提就是要擁有比較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和全面的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在很多大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)都很好,可是真正對實際工作實踐起來,就眼高手低,無所適從,不能勝任工作了。分析和解決問題的能力、獨(dú)立工作能力和實踐動手能力這些體現(xiàn)一名大學(xué)生實干能力的素質(zhì),是今天用人單位選擇人才時特別看重的。其次,大學(xué)生的“敬業(yè)精神”和“團(tuán)隊精神”是用人單位最為關(guān)注的素質(zhì),這種精神意味著對工作的熱愛、投入和執(zhí)著,是形成單位凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉,也是一個單位生存與發(fā)展的基本條件。

三、全方位育人,努力推進(jìn)素質(zhì)教育

1.重視學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)校要讓學(xué)生在掌握一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂于接受新的知識,接受新的信息,使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)運(yùn)用推理、辯證的思維去解決問題的能力,養(yǎng)成探究科學(xué)、勇于實踐的精神。學(xué)生探究科學(xué)的方法和實踐能力的培養(yǎng)不是靠某一門課就能做到的,它是學(xué)校所有學(xué)科、全部教育工作綜合的結(jié)果。比如要保護(hù)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神等等。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題。人類社會已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),各行各業(yè)的工作越來越趨向于開放性,與國際的交往越來越密切,現(xiàn)代化的管理更是成為必然。這就需要大學(xué)生在校期間不能只死讀書,做書呆子,而是努力提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)生就業(yè)工作我們發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新型人才普遍受社會的認(rèn)可和歡迎,創(chuàng)新型人才既要有健康向上的人文精神,又要具有豐富的科學(xué)素養(yǎng),尤其還應(yīng)該具備創(chuàng)造性的品質(zhì),即整合知識的能力,獨(dú)特的思維方式,樂于接受新生事物,富于懷疑和批判精神,較強(qiáng)的創(chuàng)新動機(jī),堅韌不拔的毅力等。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要貫穿在所有學(xué)科的教學(xué)活動過程中,要貫穿在整個素質(zhì)教育過程中。因此,高校要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式,努力改進(jìn)“成才“和“成人”教育觀念,培養(yǎng)社會上用得上的真正人才。

3.開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動的安排要有計劃進(jìn)行，要體現(xiàn)學(xué)生業(yè)余生活的豐富多彩，拓展知識面，又要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。有組織地開展辯論會、時論會，培養(yǎng)學(xué)生較好的口才和演說能力?，F(xiàn)今在各種招聘會及招聘廣告上，往往都要求學(xué)生具備從業(yè)經(jīng)驗和社會實踐能力。用人單位需要的是既有理論知識又有較高操作技能的勞動者，而這些也恰恰是現(xiàn)在的大學(xué)生所缺乏的。因此，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實踐及動手能力的培養(yǎng)，加大操作技能、動手能力和社會實踐的培養(yǎng)力度，使學(xué)生真正地做到全面發(fā)展，以滿足社會的需求。

4.育人為本是成功教育的關(guān)鍵。樹立育人為本的思想，要將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實到教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感。隨著時代的發(fā)展，在做人方面的要求也是不斷地發(fā)展的，應(yīng)增加新的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入社會以后，能很快適應(yīng)這個社會。特別是在市場經(jīng)濟(jì)社會，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，教育他們要誠實守信、有職業(yè)道德、對他人要有愛心；要有與人合作的團(tuán)隊精神，要學(xué)會與人交往，要具有一定的法律意識，知道如何保護(hù)自己等。

5.培養(yǎng)就業(yè)意識，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要注意大學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具競爭力的是自己的能力和素質(zhì)，幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，讓大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)。告訴大學(xué)生社會對人才素質(zhì)與能力的要求，大學(xué)生應(yīng)該具備何種能力與素質(zhì)才能適應(yīng)人才市場的需要，告訴大學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。高校開展就業(yè)指導(dǎo)之作用，除了幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，進(jìn)而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)規(guī)劃具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價等作用。高校應(yīng)將工作的著力點由招生向就業(yè)轉(zhuǎn)移，重新審視和正確看待就業(yè)對辦學(xué)的價值，確保畢業(yè)生充分就業(yè)和就業(yè)后充分發(fā)展，應(yīng)成為學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的生命線和辦學(xué)理念。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)就業(yè)工作，充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。摒棄那種把就業(yè)指導(dǎo)看成是權(quán)宜之計、附帶性工作的認(rèn)識，使就業(yè)指導(dǎo)工作變成貫穿于學(xué)生就讀全過程的專業(yè)性的工作。

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