劉　波

[摘 要]:經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類學科的專業(yè)基礎課。目前大學生對經(jīng)濟學課程重視不夠,缺乏學習興趣和學習動力。本文從如何培養(yǎng)大學生對于經(jīng)濟學課程學習興趣和學習動力入手,逐漸發(fā)展到教學形式、考試制度的改革,學生的學法、教師的教法以及教學環(huán)境的建設等等,諸多元素融合到一起,提高了學習興趣和學習動力。

[關鍵詞]:經(jīng)濟學 學習興趣 學習動力

經(jīng)濟學是一門研究人們?nèi)绾闻渲孟∪辟Y源,并使人類得到最大滿足的科學。理解和掌握經(jīng)濟學的理論知識、實踐中正確的運用及發(fā)展,對大學生世界觀和人生觀的確立,對整個社會的思想意識及社會主義經(jīng)濟建設的導向都會產(chǎn)生一系列的影響。學好經(jīng)濟學至關重要,培養(yǎng)大學生對經(jīng)濟學課程產(chǎn)生學習興趣與學習動力勢在必行。

一、大學生對經(jīng)濟學學習興趣和學習動力的現(xiàn)狀及原因分析

1.經(jīng)濟學理論密集、內(nèi)容豐富、邏輯嚴密

西方經(jīng)濟學分微觀、宏觀兩部分,每一部分都是一套內(nèi)容豐富的體系,每一章節(jié)之間都具有邏輯聯(lián)系,課程當中遍布大大小小的理論,從單個結(jié)論的推導,到小理論的形成,再到最終的大理論體系的形成,其間聯(lián)系緊密,需要學生不斷地去理解,去接受。很多學生感覺理論太多,全是重點,難以消化,失去了學習興趣。

2.經(jīng)濟學的學習要有新的思維方式

經(jīng)濟學是一門全新的學科,經(jīng)濟學研究問題的方法,是學生在中學階段的學習中從未接觸過的。要適應一種全新的思維方式,對許多學生而言并非易事。經(jīng)濟學習慣用“假設演繹法”來研究問題,而很多學生在中學的學習中,養(yǎng)成了“歸納法”的思維習慣,他們不習慣“演繹法”的思維方式;有些學生甚至靠死記硬背,完全不理解理論中蘊涵的深意,更不懂得如何應用,長此下去,就會使學生失去對經(jīng)濟學的學習興趣和學習動力。

3.授課教師沒有起到很好的引導作用

傳統(tǒng)的講授主要偏重于經(jīng)典的理論教學,教學方法手段單一,習慣使用填鴨式的灌輸方法將知識傳授給學生,教師與學生之間缺乏互動與交流,很多學生覺得經(jīng)濟學的理論很高深,晦澀難懂。

4.學生的數(shù)學基礎相對薄弱

財經(jīng)類、管理類的學生大多是文科生,文科生人文知識比較豐富,習慣于感性思維,對定性分析感興趣。經(jīng)濟學中涉及到很多數(shù)學的知識,但學生的數(shù)學基礎知識相對薄弱,不習慣理性思維和邏輯思維,對定量分析不感興趣。在學習過程中,文科學生普遍希望把西方經(jīng)濟學作為一門純粹的人文科學來學,對有關經(jīng)濟學家的生平、經(jīng)濟學的發(fā)展歷程等內(nèi)容很有興趣,而對邏輯推導、圖、表、公式、數(shù)學證明則沒有興趣。

5.教師衡量學生的標準

很多學校把考試的成績作為衡量學生的唯一標準,忽略了對學生實際能力的重視。有些學生的理解和領悟能力比較好,可能在實際操作層面上更勝一籌,但是往往他們的這種個人能力得不到體現(xiàn),也容易被老師忽視,這也就可能會影響到部分學生的學習興趣和學習動力。

二、提高學習興趣和學習動力的對策

1.培養(yǎng)經(jīng)濟學的學習興趣

(1)利用多媒體教學激發(fā)學生對經(jīng)濟學的學習興趣。在目前的經(jīng)濟學教學中,多半實施教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法,大量上課時間被用于教師板書,能夠留給學生討論和參與的時間十分有限,而且視聽刺激單一,學生容易產(chǎn)生厭煩情緒,更不用說培養(yǎng)學生的學習興趣?，F(xiàn)代化的多媒體教學是直觀教學法的一種,它通過聲、光、電的完美結(jié)合,容易把學生吸引到語言實踐中來,例如:涉及到曲線和圖表時,采用動畫顯示,可以使曲線自左飛入,然后按動畫疊放次序播放,也加深了學生對曲線特征的理解。

(2)聯(lián)系實際,注重課程導入。經(jīng)濟學可以說無處不在,不僅可以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象中的大事,更可以解釋我們?nèi)粘Ｉ町斨械男∈?。將?jīng)濟理論應用于日常生活,理論聯(lián)系實際,有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師在備課時要多動腦,多思考,切忌單調(diào)呆板。要把每個“頭”都弄好,在學習之初給學生營造一個生動、有趣的經(jīng)濟學課堂,讓學生對這門課程有好感,同時要讓他們相信能學好,有激情者更亢奮、隱激情者開始張揚、無激情者也情不自禁,這樣就激發(fā)和保護了學生學習經(jīng)濟學的興趣,有了學習積極性,才能使他們產(chǎn)生并形成直至樹立追求事業(yè)的學習動力。

(3)發(fā)揮授課教師的作用。如何培養(yǎng)學習興趣,激發(fā)學習動力,經(jīng)濟學的授課教師起到了關鍵的作用。西方經(jīng)濟學的理論繁多,看似枯燥難懂,其實換一個角度,用通俗的話語來講解,反而可以激發(fā)學生的興趣。首先,教師要更多地展現(xiàn)經(jīng)濟學應用的魅力和價值,使學生真正感受到經(jīng)濟學源于現(xiàn)實又用于現(xiàn)實。其次,教師要正確處理好口頭語言與書面語言有機融合,力使自己的語言既符合教學規(guī)范又易于學生接受既體現(xiàn)經(jīng)濟學學科獨特的魅力又滿足學生認知的心理。要教給學生經(jīng)濟學的思想與方法,教給他們解決經(jīng)濟學問題的規(guī)律和鑰匙,要將掌握的最新資料通過加工提煉,第一時間傳授給學生,使教學內(nèi)容更具有前瞻性。最后,教師要采用多種教學方法和手段,如案例式教學法、項目式教學法、工作過程系統(tǒng)化教學法,還要改革傳統(tǒng)的考試模式,創(chuàng)造實訓條件以及配套實驗,譬如建立“一體化”實驗室,將幾門核心課程進行整合,經(jīng)濟學基礎在“一體化”實驗室中扮演的角色僅僅是其中的一個工作過程、工作環(huán)節(jié),但如果不能很好的學習并掌握其內(nèi)容,那么后面的工作將無法進行,因此,這樣的做法下,學生不在需要教師督促學習,他們會為了完成一個工作項目而主動學習。

2.培養(yǎng)經(jīng)濟學的學習動力

(1)引導學生樹立明確的職業(yè)理想。經(jīng)濟學這門專業(yè)課是經(jīng)濟管理系的必修課。一般而言,經(jīng)濟管理系的學生今后從事的工作大多是這個范疇,教師應鼓勵學生樹立明確的職業(yè)理想,應強調(diào)經(jīng)濟學在今后學習工作中的用處。學生在明確自己想從事工作之后,有了奮斗目標,有了努力方向。

(2)強調(diào)學好經(jīng)濟學受益無窮。學好經(jīng)濟學有利于幫助我們做出正確的個人決策,有助于了解國家經(jīng)濟環(huán)境,理解社會常見的經(jīng)濟行為。無論是學習還是工作,都是處在社會這個大環(huán)境中,當代大學生不僅要關心個人的成長與發(fā)展,更要與祖國同呼吸、共命運,所以就必須用經(jīng)濟學來武裝頭腦,了解國家大事,全面提高個人素質(zhì)。

(3)改進衡量標準,使學生獲得學習上的成就感。改進衡量學生的標準,不以一考定最終成績。對實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力強的學生加分,這可以體現(xiàn)在每一節(jié)課中,這種加分可以增加學生的學習興趣,可以刺激學生的競爭意識,更能激發(fā)對經(jīng)濟學的學習動力,這將為他們今后的終身學習創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

培養(yǎng)大學生對經(jīng)濟學課程產(chǎn)生學習興趣與學習動力的理論與實踐研究意義重大,它能夠從如何培養(yǎng)學生對于經(jīng)濟學課程學習興趣和學習動力入手,逐漸發(fā)展到對于教學形式上的改革,把學生的職業(yè)能力目標、學生的學法、教師的教法以及教學環(huán)境的建設等諸多元素融合到一起,在教師的精心指導和組織下,不僅學生能夠?qū)?jīng)濟學基礎這門課程產(chǎn)生濃厚興趣,與此同時,學生也能夠主動完成大學教育設定的目標,形成綜合的職業(yè)能力,為其將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。