郭　瑩

【摘 要】高校師生關(guān)系是高校教育中最突出、最直接、對教育效果影響最大的人際關(guān)系。本文分析了高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及成因,并提出探究和改善目前的師生關(guān)系狀況,對于提高高等院校的英語教育教學質(zhì)量具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學 師生關(guān)系

古人云:親其師,信其道。教育的和諧首先需要師生關(guān)系的和諧?，F(xiàn)代心理學研究表明,積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動,使學生精力充沛、意志堅強、思維敏捷、想象豐富、記憶增強,學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之,消極不健康的情感,則會使智力活動受到抑制,降低學習效果。外語教學是一種語言教學,是師生有目的、積極主動參加的雙邊活動。師生情感的交流是重要的教學手段之一?？梢?外語教學中,師生關(guān)系對教與學的影響也是值得探索的課題之一。

一、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

教師與學生,是大學校園里的兩大基本群體。大學生正處于學習知識、了解社會、探索人生的關(guān)鍵時期,處理好師生關(guān)系對其健康成長以及將來走向社會后的人際交往與事業(yè)成敗的關(guān)系極大。但是,現(xiàn)在許多高等院校的大部分老師和學生覺得師生關(guān)系冷淡,有時師生見面互不搭理,形同路人一般。師生之間的關(guān)系好像隔著一層什么東西,除了上課,雙方私下沒有交流,沒有溝通,甚至一些基本的禮節(jié)也很難見到。較多數(shù)學生都認為高等院校的師生關(guān)系是“較冷淡”的,甚至是“很冷淡”的。師生交往頻率不高,師生關(guān)系不夠密切,已經(jīng)影響到了學生的學習效果,這種狀況值得關(guān)注。

二、英語教學中不和諧師生關(guān)系的成因

1.傳統(tǒng)“師道尊嚴”對師生關(guān)系的影響

在中國傳統(tǒng)教育理念中,教師的角色是:師道尊嚴,唯我獨尊,我講你聽,唯師是聽。教師被賦予支配和控制教育學的權(quán)利,且至尊、至上、至全、至盡、居高臨下,因為中國傳統(tǒng)教育在理念原則和方法上都體現(xiàn)“尊師重教”。因此,教學過程成為教師對教學和學生極端負責的過程,也就是行使絕對權(quán)威的教的權(quán)力的過程。這種教學理念嚴重壓抑了學生的創(chuàng)造潛能,剝奪了學生實現(xiàn)自我價值的愿望,阻礙著素質(zhì)教育的開展。

2.學生思想的變化

學生的需求與教師的教學實際情況產(chǎn)生矛盾造成了師生關(guān)系的緊張局面。由于受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響,現(xiàn)代大學生的思想觀念已經(jīng)與以往年代大有不同,他們的知識面比較寬泛,在民主與法制日益深入人心的社會環(huán)境的熏陶下,他們積極追求生活中的民主、自由、平等,對個性化學習、自主性學習的需求在增強,學習的民主意識不斷提高,不滿足于教師一言堂填鴨式的教學模式,對教師組織管理教學也提出了相應的要求。學生渴求在一種新型的學習氛圍中能有更多自由和機會去體現(xiàn)自己的人身價值。

3.教師自身的素質(zhì)問題和教學手法的滯后

教師是培養(yǎng)人才的人才,教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。大學英語教師師德不佳,就不能成為學生效仿的榜樣;修養(yǎng)不高,會做出傷害學生情感的舉動;業(yè)務(wù)知識能力欠缺,不能滿足學生的求知欲望;教育態(tài)度不端正,不熱愛教育事業(yè),時間精力投入不足,對學生漠不關(guān)心,放任自流,缺乏責任心等等都只會使學生產(chǎn)生蔑視厭惡的消極情感。學不能為師,德不能為范,教師在學生中根本無法樹立威信,更不要說關(guān)系和諧、密切了。學歷和文憑只說明一個人受教育的背景,資歷也只能代表過去。如果教師不與時俱進,也會落伍,跟不上時代前進的步伐。很多教師現(xiàn)在還在使用滿堂灌的教學方法,“手把手”地教并且是有問必答,對學生遇到的難點樂意“代勞”。他們還停留在“黑板先生”、“鼠標先生”等的角色。這樣的教法無法將實用性、知識性和趣味性結(jié)合起來去調(diào)動學生的積極性,挖掘潛力。學生的語言輸入不足,造成語言輸出困難,在學習中沒有成就感,學生無法產(chǎn)生對教師的敬佩感、親密感。

三、如何建立平等和諧的師生關(guān)系

大學英語課程修業(yè)年限一般為兩年,課時量相對較多,師生接觸的時間比較長,雙方通過課堂內(nèi)外的正式與非正式交往建立起和諧親密的關(guān)系,會形成一種融洽、和諧、寬松的教學氛圍,它有利于消除心理障礙,激發(fā)教師與學生高昂的教學情緒,使彼此的創(chuàng)造潛能得以盡情發(fā)揮。在這樣無拘無束的教學氛圍中,師生互通有無,易于開展英語教學的雙邊活動,實現(xiàn)教學相長,學生的思想行為也在教師的潛移默化中產(chǎn)生著理想的變化。良好的師生關(guān)系使學生對教師的情感發(fā)生著積極的轉(zhuǎn)變,學生不僅對教師逐漸尊重和信任,并且把對教師的愛遷移到教師所講授的內(nèi)容上來,學生由親其師而信其道,教學效果自然會好。

1.教師應以學生為本,關(guān)心和了解學生

現(xiàn)代教師的教學目的不是教書,也不是教課,而是教人。教書和教課是形式,教人才是目的。教師如果只關(guān)心“教到了第幾課”而不關(guān)注學生學習的狀況,不在乎學生的學習效果,不設(shè)法引導學生思考或探索更深遠的事物,那就只是教書教課而沒有教人?，F(xiàn)代教育強調(diào)“以人為本”,這里的“人本”是指教育的對象也就是學生。他們是有思想、有智慧、有潛能和創(chuàng)造性的人才資源。要建立良好的師生關(guān)系就應樹立師生平等的觀念,而不是“唯我獨尊”;教師要信任和尊重學生,公平公正地對待每一個學生;教師要熱愛、關(guān)心、幫助學生,成為他們真正的良師益友。教師應該通過種種課堂內(nèi)外的正式與非正式的交往及時了解學生個體的思想道德品質(zhì)、興趣、需要、學習動機、英語知識水平、學習態(tài)度方法等特點及其形成原因,使教育影響深入學生的內(nèi)心世界。

2.加強教師自身的綜合素質(zhì)

教師素質(zhì)是師生關(guān)系的決定因素,教師的思想道德、修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度,個性心理品質(zhì)無一不對學生產(chǎn)生深遠的影響。現(xiàn)代優(yōu)秀的外語教師需要教學能力,能給學生“金子”也能給學生“點金之術(shù)”。教師講課要能激動和感動學生,教學也需要以情動人,這樣的教學才是富有感染力的教學。教師也要與時俱進,緊跟時代潮流,不斷地加強學習和研究,提高知識結(jié)構(gòu)和層次,努力培養(yǎng)自己具有多方面的興趣和積極向上的人生觀,逐漸學會自我調(diào)整,培養(yǎng)耐心、豁達、寬容、與人合作的優(yōu)良品質(zhì)?？傊?教師應提高自身魅力,通過淵博的知識、豐富的語匯、智慧才氣、舉手投足、氣質(zhì)風度等給學生流下終身的影響和記憶,這也是師范所在,人師所在。

綜上所述,英語教師在傳授英語語言知識的教學中,要通過自身思想行為的修正,肩負起與教學對象建立民主平等合作關(guān)系的重任,將人性化的因素注入到教學中,使情感在認知活動中產(chǎn)生積極的作用,師生互相影響,產(chǎn)生良好的心理體驗和積極的行為,達到以情促學,以學助情的良性循環(huán),從而推進英語素質(zhì)教育。

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