趙小婷

【關(guān)鍵詞】詞匯教學 樂趣 學生

在詞匯教學中,學生感到單調(diào)重復(fù),枯燥無味,學習毫無興趣可言。針對這種情況,教師在教學中應(yīng)充分考慮到教材的特點和學生的認知特性,兼顧興趣和效果,不斷創(chuàng)新教學方法,常變常新,激發(fā)學生興趣。

一、一卡在手,得心應(yīng)手

從開始的字母學習到后來的新詞輸入,我都堅持給學生布置一項長期的作業(yè)——制作單詞卡片。并指導他們卡片可以形式各異(低年級學生要有四線三格):可剪成水果形、幾何圖形、花朵、桃心兒等自己喜歡的圖形。實踐證明,此方法比學生在練習本上寫幾十遍還要有效果。

二、注重知識積累 讓學生學會歸納

1.按屬性分

縱觀當前所使用的教材,大都以話題的形式分布在教材中。如河北版《學英語》2B Unit3:Clothes We Wear

(我們穿的衣服),就集中了生活中常見的衣服名稱。這時,教師應(yīng)適時教會學生總結(jié):拿出自己的“英文小詞典”,翻開新的一頁記錄下Clothes(服裝):pants, shirt…如此循序漸進,讓學生養(yǎng)成良好習慣:每當有一類新詞出現(xiàn)時,就會自覺打開本子記錄,這樣的活動比單詞的抄寫更有意義。

2.按字母分類排序單詞

在前面歸類的基礎(chǔ)上,教師可提出新的要求:把每一類單詞按序號再排列一次。

如食物:A.apple…B.bread…C.cake cookies…D.donut…

……

這既是一次動腦的過程,又是一次有趣的重復(fù)所學單詞的經(jīng)歷,符合小學生好追求新奇的心理。

3.探究合作,再細致分

當學生對單詞卡的分類有了一定的概念時,教師要抓住時機,向縱深拓展,給學生布置小組合作完成的家庭作業(yè)。

三、給單詞找親戚

通過以上方法,使學生掌握了一定的詞匯量,接著可幫助他們進行新舊單詞的對比記憶。

1.近親 ——“你穿著馬甲我就認不出來嗎?”

A.run, sun,fun:Run in the sun.Its fun.

B.Ted, red, bed

……

2.遠親(音同親戚詞)

A.two,too:I want two apples,too.Me too.

B.flour,flowerC.son,sun.

四、近義詞反義詞,對比識記

在小學階段的教學中,表示相互對立意思的詞匯也不少。若學過下列各對前面的詞,就可以用已學過的詞去講解后面的新單詞。

五、“串燒”—— 一燒到老

1.課文串燒

根據(jù)低年級學生活潑好動、善表演的特點,不妨將課文單詞恰當?shù)鼐幊擅利惽腋挥袆痈幸曈X的童謠。如此的記憶,使學生終身難忘,意義何其深遠。

2.匯總知識點,編成韻句,加強記憶

如學習一日三餐三個單詞時,編成歌謠,并且強調(diào)了科學的飲食習慣:

Breakfast,Breakfast是早餐,早餐Breakfast要吃好;Lunch, Lunch是午餐,午餐Lunch要吃飽;Supper, Supper是晚餐,晚餐Supper要吃少,保持身材要做到。

3.開啟思路,引導學生自編韻句,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

2005年,西安市開展“創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市”,“我榮,市榮”,“創(chuàng)衛(wèi)走進千家萬戶,走進校園”。學生在自編歌謠時竟寫出了英文歌謠 :

Wash, wash, wash my face.Brush, brush, brush my teeth.Comb, comb, comb my hair.Clean, clean, clean my house.

總之,詞匯是一切語言的基礎(chǔ)。教師只有選擇和創(chuàng)造新穎有趣的教學方法,詞匯教學才能取得意想不到的教學效果。