黃有新

[摘 要]:閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語基礎(chǔ)知識、鞏固和擴(kuò)大詞匯量、獲取英語信息、增進(jìn)對英語使用國文化的理解和發(fā)展、提高用英語思維等方面能力的主要途徑。自主性閱讀可以使學(xué)生主動獲取信息、處理信息、分析和解決問題,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的能力。本文通過一些教學(xué)實(shí)例提出了培養(yǎng)高職學(xué)生自主性閱讀能力的相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]:自主性閱讀 能力特征 培養(yǎng)策略

長期以來,傳統(tǒng)的“遺傳式”教育理念使得英語教育多偏重于英語知識的傳授。在英語課程教學(xué)改革不斷深入的過程中,英語教材的編寫理念不斷更新、提高,教學(xué)內(nèi)容不斷增加。在教材容量逐漸增加的背景下,如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式:教學(xué)只重視教材內(nèi)容中知識的傳授與講解;教師仍然忽視利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力,教學(xué)中一定會產(chǎn)生認(rèn)識偏見和教學(xué)困難。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力在英語教學(xué)中顯得尤為重要,它是落實(shí)“任務(wù)型”教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),對擴(kuò)大學(xué)生英語“可理解性輸入”,推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“互動性變化”和大面積提高英語教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語自主性閱讀能力的特征

雖然現(xiàn)在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界定有完全自主和不完全自主學(xué)習(xí)之分,但筆者認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極,主動對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),在學(xué)習(xí)過程中能管理好自己的行為,根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程并適時進(jìn)行自我評價的能力均被看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力特征反應(yīng)。因此,學(xué)生英語自主性閱讀能力應(yīng)有以下幾個特征:

1.學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的閱讀動機(jī);

2.能正確確立自己的閱讀目標(biāo)和制定合理的閱讀計(jì)劃;

3.能夠逐步恰當(dāng)使用閱讀技巧和閱讀策略;

4.能夠監(jiān)控自己的閱讀過程和評價自己的閱讀效果;

5.能夠有效利用各種有利于自主閱讀的物質(zhì)和社會資源。

二、學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)步驟

1.讓學(xué)生明確閱讀的任務(wù)和要求

英語閱讀是教學(xué)中極為重要的部分,其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉英語語言的能力。為了測驗(yàn)這種能力,所有的英語考級、考證中都把閱讀當(dāng)作主要測試項(xiàng)目。

自學(xué)生進(jìn)校起,本人就要求學(xué)生首先了解《高職英語》課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求:學(xué)生除了英語教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。讓學(xué)生意識到要完成如此大的課外閱讀量,沒有一定的自主性閱讀能力是難以保證的。要學(xué)生逐漸意識到課內(nèi)精讀和課外泛讀的關(guān)系,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)只注重精讀,不進(jìn)行課外泛讀,學(xué)生就無法擴(kuò)大知識面,無法提高閱讀速度,就會養(yǎng)成那種逐行、逐句“爬行式”閱讀。然而,如果不重視精讀課文,一味強(qiáng)調(diào)泛讀的作用,勢必造成英語基礎(chǔ)知識掌握不牢,對精讀教材理解不透的后果。因此,學(xué)生必須聽從教師的學(xué)法指導(dǎo)——在認(rèn)真完成精讀課文的基礎(chǔ)上,逐步加大泛讀量并不斷擴(kuò)大泛讀素材的多樣性。教師要在學(xué)生選擇閱讀刊物時予以指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇與他們目前英語水平相當(dāng)?shù)淖x物。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高職學(xué)生都是初中畢業(yè)生,許多學(xué)生還不明確學(xué)習(xí)英語的宗旨和目的,一味地把學(xué)英語當(dāng)成為了應(yīng)付考試,而把課外英語閱讀看成是浪費(fèi)時間。針對這種狀況,首先,讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的目的,特別是對英語閱讀的態(tài)度;其次,要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。本人注重對學(xué)生下列閱讀法的逐步培養(yǎng):

(1)意群視讀法:讓學(xué)生學(xué)會由一個意群一個意群地閱讀,逐漸發(fā)展到逐句、逐段閱讀,這樣不但提高了閱讀速度,而且對句、對段、對文的理解更好;

(2)略讀法:要求學(xué)生要象讀母語那樣,在讀長文章時舍棄一些細(xì)節(jié)及無關(guān)緊要的內(nèi)容,進(jìn)而能抓住段落及全文的主旨大意。這樣既提高了閱讀速度、增加了閱讀的時效性,又能使學(xué)生把注意力集中到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句或文章主題上來,起到事半功倍的效果。

3.運(yùn)用閱讀策略,解決詞義推斷

提高閱讀能力,除培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、掌握可行的閱讀技巧外,最基本的是通過閱讀逐步擴(kuò)大英語的詞義和詞匯量。學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞是正常的、必然的。逐步指導(dǎo)學(xué)生克服“怕生詞”的心理障礙,要教會學(xué)生如何分辯詞對全文理解的影響,盡量杜絕遇生詞就查詞典的不良習(xí)慣,要通過閱讀策略學(xué)會猜詞義,這種策略只有通過量變才能達(dá)到質(zhì)變,鼓勵學(xué)生堅(jiān)持讀、練,持之以恒,就能象母語閱讀一樣達(dá)到豐富詞義和詞匯、提高對語言的悟性、閱讀豐富人生等目的。常用方法有:

(1)利用詞綴猜測詞義。詞綴可分為前綴和后綴,前綴有: in; im; dis; en, re, un, non等;后綴有:er; or, ant, ar, less, ness; ful; tion等。

(2)利用句子的語法結(jié)構(gòu)猜測詞義。若我們具備基本的語法知識,能夠分析句子的各種成分,了解它們在句子中的作用,可以借助于這個語法結(jié)構(gòu)來猜測詞義。

(3)利用語境和上下文猜測詞義。我們遇到生詞時,要認(rèn)真分析該詞所在的上下文,推敲它所在句子中的含義,有時還要仔細(xì)閱讀它所在的整個段落中的句子,進(jìn)行推測判斷,聯(lián)系上下文能夠幫助理解詞義。

(4)利用自身經(jīng)驗(yàn)和常識猜測詞義。

4.解決好自主閱讀與教材的關(guān)系

現(xiàn)行英語教材都非常重視閱讀量的輸入,每個單元都有精讀和泛度課文供學(xué)生學(xué)習(xí),如果教師把這些課文都作為精讀內(nèi)容處理,有限的教學(xué)時間內(nèi)很難完成全部教學(xué)內(nèi)容,但是如果學(xué)生一旦形成自主閱讀的習(xí)慣,學(xué)生的預(yù)習(xí)自然能做得到位、有實(shí)效,教師課前只需布置學(xué)生找主題句、歸納段落大意等任務(wù),就能達(dá)到:(1)順利完成教學(xué)內(nèi)容;(2)節(jié)省講解時間;(3)提高課堂效率。

現(xiàn)行教材的另一特色——課文選材廣泛,內(nèi)容豐富,富有知識性、趣味性,且每單元的話題功能、語法知識緊密聯(lián)系。在學(xué)生自主性閱讀的基礎(chǔ)上,本人重視對課文“思、讀、述”的結(jié)合?！八肌奔磳Α癙re-reading”的問題進(jìn)行成對或分組討論引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,這樣不但引導(dǎo)了學(xué)生用英語各抒已見、暢所欲言,而且培養(yǎng)了他們的英語思維能力和勤于動口、動腦的好習(xí)慣;“述”即在學(xué)生自主閱讀,學(xué)會了抓主題句、中心句后,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課文故事用英語講述。因?yàn)橹v述不要求完全照搬課文中的句子,所以學(xué)生易于完成。通過講述不但能提高學(xué)生課前自主性閱讀的積極性,而且能提高學(xué)生說、寫的能力。教師通過對學(xué)生“述”的贊賞,有利于讓學(xué)生取得成功感,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維表述能力,更有利于教學(xué)中學(xué)生主體地位的確立。

總之,閱讀是人們獲取信息、處理信息、分析和解決問題的最主要途徑。研究表明,不但人的70%以上的知識都是通過閱讀獲得的,而且閱讀使人充實(shí),是人們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀既是我們學(xué)英語的主要方式,又是我們應(yīng)用英語的工具。培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展必不可少的基本素質(zhì),是教育工作者必須認(rèn)真研究的重大課題,相信在廣大同仁的共同努力下一定會找到培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的更佳途徑。

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