蔡遠(yuǎn)景

【摘 要】探究科學(xué)過程、探究科學(xué)方法、學(xué)習(xí)科學(xué)精神是物理學(xué)所固有的,在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中,培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)需求的高素質(zhì)人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,物理有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì)

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。電腦和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)就是最好的例證。由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),社會(huì)已經(jīng)無法封閉,在記憶知識(shí)和計(jì)算速度上,人類的大腦已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上電腦,而且電腦可以代替人不疲勞地做許多工作,這樣,電腦就奪去了大量的傳統(tǒng)崗位。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,中國千百年來所推崇的知識(shí)教育不再適應(yīng)社會(huì)的需求,社會(huì)越來越渴求創(chuàng)造力,渴望教育可以創(chuàng)造出來新的工作崗位,未來的教育應(yīng)該是創(chuàng)新教育。

探究科學(xué)過程、探究科學(xué)方法、學(xué)習(xí)科學(xué)精神是物理學(xué)所固有的,在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中,培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)需求的高素質(zhì)人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,物理有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么,如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?

一、在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)是教師影響學(xué)生的主要途徑。在現(xiàn)行教育體制下采取課堂滲透的方法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要方式

1.改變教育觀念,改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在中國,幾千年的教育方式都是知識(shí)教育,如著名的教育家孔子,他推行的就是知識(shí)教育,有問必答,不恥下問。但是現(xiàn)在,有知識(shí)的不是人才,有創(chuàng)造力的才是人才。三軍易得,一將難求,一個(gè)有智慧的人的價(jià)值超越了三軍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要改進(jìn),推行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),教師起的主要作用是啟發(fā)。子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?！边@段話的意思是:教育學(xué)生,不到他百思不得其解,著急、郁悶?zāi)酥帘嗟臅r(shí)候,不去啟示他、開導(dǎo)他?，F(xiàn)行的教育往往急功近利的追求短期的教育效果,這種啟發(fā)式教學(xué)法已被簡化為“不憤而啟,不悱而發(fā)”,學(xué)生不費(fèi)一點(diǎn)力氣輕松得到知識(shí),有嚴(yán)重的依賴心理,不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。因此,教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量少講,甚至不講,引導(dǎo)學(xué)生在思考中得到自己的感悟,逼迫學(xué)生主動(dòng)思想,聰明才智才能發(fā)揮出來。

2.改造實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為科學(xué)探究是新課程理念的主要體現(xiàn),新課標(biāo)指出了物理教學(xué)中科學(xué)探究的幾個(gè)要素:(1)提出問題;(2)猜想與假設(shè);(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);(4)實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù);(5)分析與論證;(6)評(píng)估、交流,探究精神貫穿始終。科學(xué)探究是人們由未知經(jīng)過探索,到已知的合理的認(rèn)知過程?？茖W(xué)探究是一種思想、一種認(rèn)知的方式或方法、更是一種精神。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)里,側(cè)重點(diǎn)也有所改變,如實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,現(xiàn)在是只提出引導(dǎo)性的問題,沒有現(xiàn)成的答案,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案選擇、實(shí)驗(yàn)操作、以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的評(píng)估都是通過問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的完成,原本只要通過理解記憶就能輕松得到的知識(shí),現(xiàn)在學(xué)生需通過努力甚至痛苦的探尋才能找到答案,“創(chuàng)造”出答案。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力需要改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師需要指導(dǎo)學(xué)生按自己事先制定的方案進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)習(xí)題也是教師需要引起重視的部分,讓學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的情境中逐漸掌握物理規(guī)律,鞏固實(shí)驗(yàn)操作的能力。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

3.自行設(shè)計(jì)課外小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)

在高中物理課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還可以根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)就地取材、開展以學(xué)生為主體的課外興趣實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生利用自來水觀察反沖運(yùn)動(dòng);在學(xué)習(xí)靜電屏蔽時(shí),可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察靜電屏蔽現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)超重失重時(shí),利用體重秤和視頻慢放來掌握超重失重的規(guī)律等。每學(xué)期結(jié)束時(shí),把這些課外小實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分類,分層裝訂成冊(cè),就是一本非常貼近教育實(shí)際的校本教材。每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立操作,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn),給予一定的提示與指導(dǎo),包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡單,需要的器材不多且在身邊易找,要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室外隨機(jī)完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材,必須要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“投飛鏢觀察曲線運(yùn)動(dòng)的速度”等小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室外完成,而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。

二、積極組織開展物理課外活動(dòng)

物理課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)教育的重要補(bǔ)充,與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),首先,筆者將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生活聯(lián)系較緊的知識(shí)作恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生在課外獨(dú)立完成科技小制作。如在學(xué)完“靜電感應(yīng)”后,學(xué)生學(xué)習(xí)“簡易靜電吸塵器制作”;在學(xué)完了“動(dòng)量守恒定律”后,學(xué)生完成了“微型小火箭的制作”;在學(xué)完電路知識(shí)后,學(xué)生學(xué)習(xí) “多用電表組裝”;學(xué)完“磁場(chǎng)”后,學(xué)生完成了“火柴式小電動(dòng)機(jī)的制作”等。其次,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊觀察到的和課本上遇到的物理現(xiàn)象作理論和實(shí)踐上的思考,寫出了一篇篇稚嫩而又不失科學(xué)的小論文。如學(xué)了“向心力”知識(shí)后,學(xué)生寫出了《水流星的科學(xué)原理》;學(xué)了“超重和失重”知識(shí)后,學(xué)生寫出了《在地球環(huán)境下模擬太空中的自然現(xiàn)象》等。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。開展科技小制作和撰寫科技小論文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。舉辦科普知識(shí)講座,組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng),使物理知識(shí)延伸到社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中,學(xué)生可以利用教材中的知識(shí),結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,如學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”后,可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況,電廠發(fā)電的實(shí)際情況,并提出改進(jìn)意見,還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容,調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育,是科技發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。在課堂教學(xué)中改造我們的教學(xué)形式,在課外生活中學(xué)以致用,培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力,為社會(huì)輸送合格人才是現(xiàn)代教育奮斗的目標(biāo)。