李艷彬

【摘 要】近年來,廣大語文教師和其它工作者在“大語文”觀念的指導下,逐漸認識到課外閱讀對提高學生語言素養(yǎng)的決定性作用,逐步將學生從“題?！敝小敖夥拧背鰜?積極深化課內“功夫”,拓展課外“招術”,指導學生“輕裝”上陣,“減負”讀書,體現(xiàn)了新課改的基本理念。

【關鍵詞】單元教學 指導 課外閱讀

課外書籍是學生成長的良師益友,語文課外閱讀指導是語文教學的重要組成部分。隨著知識經濟和信息化的擴展,語文課外閱讀對于學生的成長變得越來越重要,多讀書可以擴大視野,增長才干,陶冶情操,可以發(fā)展認識能力,鍛煉思維能力,提高語言表達能力是學生終生發(fā)展的基礎。依托語文單元教學,對學生課外閱讀進行同步指導,以一篇帶多篇的形式,把單元語文教學作為基礎,介紹連接相關的課外閱讀。讓學生能充分運用課堂所學,降低閱讀難度,減輕閱讀負擔,強化課外閱讀的實效性,在有序擴大閱讀量的同時,逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力,應主要把握以下五個方面的問題。

一、力在課堂,功在課外

新課改提倡是為了學生的學。語文教師應根據單元教學計劃,在課堂上,讓學生讀懂課文,學會方法,讀書的方法是形式多樣的,有朗讀、默讀、誦讀,有精讀、略讀,有范讀、試讀、復讀,有分角色讀,分組讀等等。用什么方法指導學生讀書,要依據教材和學生特點需要,靈活、得當?shù)募右赃x擇。其中的關鍵是要調動學生的讀書興趣?！芭d趣是最好的老師”,一旦讓學生產生讀書的興趣,就可以調動學生的各種感官參與讀書。在單元教學中,可以按以下常規(guī)進行指導。

1.初讀了解。從整體上把握課文基本內容。在老師指導下,學生學習的字詞?？梢酝ㄟ^播放朗讀錄音,畫面配音,教師范讀,學生自由朗讀等形式,要求讀正音節(jié),讀順課文,在反復朗讀中粗略了解課文大意,理解重點詞語。

2.精讀感悟。在初讀了解的基礎上,對課文的重點章節(jié)部分,要讓學生多讀,讀懂情感,品出味道,體會課文的佳處。通過指導學生多讀,訓練學生讀書要抓住中帶,體驗情感,積累語感。

3.研讀思考。讓學生邊讀邊想,在發(fā)展語言能力的同時,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成學習語言的自信心和良好習慣,語文單元內容是語言特色、情感表達、知識系統(tǒng)等方面具有顯著共性的范文經典,應根據學生的身心特點和語文能力,采取合適的指導方法,讓學生邊讀邊想,邊想邊品,培養(yǎng)學生自我探究意識和自我閱讀能力。

以上基本方法,在各年級教學中運用時,不是平均使用,順序照搬,要依據單元選文的深淺難易,年級學生特點而靈活運用。教師在課堂指導時要不斷肯定每一個學生的閱讀成績,不斷調動學生的閱讀興趣。

二、讀書實踐,運用學法

在課外閱讀實踐中,要防止學生學而不用。比如,有的學生字字句句入目,口中念念有詞,慢如蝸牛爬行;有的如走馬觀花,亂翻一氣,不得要領,白白浪費了寶貴時間。因此,教師要精心設計讀書的方法,明確提出讀書的要求,引導學生帶著任務去讀,逐漸學會正確的讀書方法。這里,略讀和精讀是最常用的讀書方法。

1.略讀。既通過指導學生通過看目錄,讀故事梗概和抓住其中重要、精彩片斷的辦法來了解圖書、文章的大概意思,力求在短時間內獲取有價值的信息,為下步精讀作準備。

2.精讀。即細心細讀,主要用于探索性和感悟性閱讀內容。此時應引導學生采用品評,背誦、摘錄、寫體會和感想的方法進行,且讀且賞,達到升華感情,提高學生自主閱讀能力。

三、推薦適宜讀物,排除不良干擾

小學生的興趣廣泛,好奇心特強,但是辨別是非的能力、自我控制能力不強,如果讓其自選閱讀,常常有盲目性、追趣性,容易受不良因素的干擾和影響?，F(xiàn)在網絡系統(tǒng),地頭書攤不乏粗制濫造的不健康作品,如果學生一旦讀了這一類作品,會在一種不斷追求趣味刺激、過癮的過程中逐漸失去一顆清讀書的心,慢慢的就會偏離正確的審美情趣。因此,除了同步閱讀指導外,向學生推薦適宜的讀物是語文教師義不容辭的責任。

四、開展課內外活動,營造濃厚的讀書氛圍

“興趣是成功之母”。一個人的興趣可以讓其產生做事的動力,興趣可以是很強烈的,但不是永久的。學生的讀書興趣被激發(fā)起來,如果不加以保護或進一步激發(fā),它不久就會消退,甚至失去,所以,在激發(fā)了學生的讀書興趣后,還需要不斷的調動、保護他們的閱讀積極性。比如可以通過開展形式多樣的讀書活動,在班級中營造濃厚的讀書氛圍。每周利用一節(jié)課,召開“讀書會”要求人人帶上所有的書,登臺朗讀、背誦,說收獲、體會等用自己喜歡的方式,向同學介紹自己本周的收獲。

五、學校、家庭“雙管齊下”,老師、家長協(xié)調配合

學生閱讀習慣即持續(xù)的讀書興趣不是一蹴而就的,初始的興趣內化為良好的讀書習慣,需要不斷的保護和培養(yǎng)。“把每個學生都領進書籍的世界,培養(yǎng)起對書的酷愛,使書成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師,取決于書籍在老師本人精神生活中的地位,就要使學生將課外閱讀作為精神生活的需要”。學校要將指導學生課外閱讀作為家長學校培訓的主要內容之一,給家長講清楚讓孩子參加課外閱讀的意義、方法,盡可能的與孩子一起閱讀,與孩子一起討論作品中的人物形象、事件因果、語言特色、讀書感受。還要家校配合,讓學生得到減壓、減負的實惠,保障學生自由的閱讀空間、時間。學生才能在自主閱讀中有主動、積極的思維活動,獲得個人體驗,孕育豐富的情感,豐富的語言閱歷,提高綜合素養(yǎng)。

實踐證明,語文課外閱讀是語文課堂的延伸,是語文課外活動的首選活動內容,既能補充課內語文學習的不足,擴大學生的視野,發(fā)展能力,陶冶情操,提高小學生的語文素養(yǎng)。同時,也為今后的人生發(fā)展奠定牢固的基礎,實現(xiàn)新課改所倡導的“大語文教育”追求的目標。