李紹杰　白　莉　范　曄　王彥琴　李　梅　于光明

[摘 要]:本文著重探討了交互式教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀能力提高的必要性和可行性,并提出通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生之間的互動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者了解材料背景的意識(shí),從而最終提高其閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]:交互式教學(xué)法 互動(dòng)閱讀模式 師生互動(dòng) 學(xué)生互動(dòng)

一、現(xiàn)代教育觀念的概念以及它對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響

(一)現(xiàn)代教育觀念的概念

1.現(xiàn)代教育觀念,是指與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技相適應(yīng)的教育觀念。這些觀念主要有以下幾點(diǎn):

(1)教育是一種戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。教育與經(jīng)濟(jì)是相互起作用的;教育生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力;科技和教育對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的作用越來(lái)越大;教育先行。

(2)人人應(yīng)當(dāng)終身受教育。

(3)教育既要促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,又要促進(jìn)人自身的發(fā)展。

(4)教育應(yīng)具有民主性、多樣性、開(kāi)放性。

2.現(xiàn)代教學(xué)思想的主要特征

(1)教學(xué)應(yīng)同時(shí)完成傳授知識(shí)和促進(jìn)發(fā)展兩項(xiàng)任務(wù);

(2)師生的關(guān)系應(yīng)是民主、平等、合作的關(guān)系;

(3)教學(xué)既要有統(tǒng)一要求,又要實(shí)行多樣性;

(4)采用有利于發(fā)展智能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。

3.更新教育觀念是21世紀(jì)教師的重任

教師要有良好的教育教學(xué)方法,熟知學(xué)生心理,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),善于創(chuàng)新和改革,有教育科研能力。要努力開(kāi)設(shè)多元式的課堂教學(xué),尊重學(xué)生的主體地位,教師要通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論多種形式,使學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)忘我地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。特別是要有意識(shí)地留出“時(shí)間空白”,讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)去填補(bǔ),形成師生相互交流、其樂(lè)融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場(chǎng)”。

(二)高職、高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)該根據(jù)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,確定行之有效的教學(xué)模式。

1.學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高,且水平差異較大。

2.高職英語(yǔ)教師資源短缺。

3.傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式不能滿(mǎn)足現(xiàn)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的需求,它們剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì),極大地妨礙了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的形式和發(fā)展。

(三)高職、高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀課幾乎是空白,教師未完成教學(xué)任務(wù)。

2.教師在進(jìn)行課文分析時(shí)往往只會(huì)把自己認(rèn)為學(xué)生不明白的地方或自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方著重講解,師生間和同學(xué)間沒(méi)有交流合作。

3.教師只對(duì)學(xué)生做一個(gè)統(tǒng)一的要求,但對(duì)不同程度的學(xué)生卻沒(méi)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

4.閱讀時(shí),沒(méi)有運(yùn)用有利于發(fā)展智能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法;教學(xué)方法比較單一。

二、交際教學(xué)法的概念及其在本研究的中的作用和意義

(一)交際教學(xué)法的概念

交際教學(xué)屬于現(xiàn)代教學(xué)手段,符合現(xiàn)代教學(xué)思想的主要特征。它的特點(diǎn)是:

1.外語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)基于將語(yǔ)言作為交流的一種觀念,在交流的教室中,學(xué)生最終能有成效地并且善于接受新思想地去使用這種語(yǔ)言。

2.教師在學(xué)習(xí)情景中應(yīng)介紹真實(shí)可信的材料用于取代那些機(jī)械呆板的材料,并鼓勵(lì)學(xué)生在任何情況下都介入于語(yǔ)言的使用。

3.整個(gè)的教學(xué)過(guò)程并不是以教師為中心,而是應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)是一個(gè)幫助促進(jìn)的角色,而不是傳說(shuō)課堂中占主導(dǎo)地位的說(shuō)教者,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊?交際教學(xué)法更注重的是學(xué)習(xí)者。

(二)本研究的目的和意義

本研究旨在通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使他們掌握閱讀的本質(zhì)和交際教學(xué)法的概念,并讓教師利用這些概念武裝自己的頭腦,并且運(yùn)用到教學(xué)中,改善以往英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣,提高他們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試中的成績(jī)和大學(xué)英語(yǔ)四、六計(jì)的成績(jī),提高使用閱讀這一技能去面對(duì)各種實(shí)際情況的能力,從而最終提高保定職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)率。

三、主試驗(yàn)

(一)目的

本試驗(yàn)的設(shè)置,是為了調(diào)查通過(guò)小組合作等方式的交際式教學(xué)法的學(xué)習(xí);教師與學(xué)生的交流對(duì)話(huà);教師通過(guò)充當(dāng)主持人,讓學(xué)生主宰課堂。

(二)對(duì)象

我們選擇保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)系2008年9月份入學(xué)的物流0808,物流0809兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,他們均為經(jīng)過(guò)高考的普通高中學(xué)生。

(三)實(shí)驗(yàn)步驟

1.將兩個(gè)班的學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)進(jìn)行摸底,男女生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。物流0808專(zhuān)業(yè),男生13人,女生29人,我們將其分為6組,每組選出組長(zhǎng)一名;物流0809專(zhuān)業(yè),男生15人,女生35人,我們將其編成7組,每組選出組長(zhǎng)一名。兩個(gè)班共92人。

2.試驗(yàn)前摸底考試。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置一份英語(yǔ)試卷,進(jìn)行摸底考試,共4個(gè)閱讀理解,20道題,總分100分。

由調(diào)查表可知,大部分學(xué)生的閱讀能力較差,得分在40分以下的占了學(xué)生總數(shù)的44%,急需訓(xùn)練他們的閱讀技能。

3.過(guò)程

(1)我們選用《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》(復(fù)旦大學(xué)出版社會(huì)翟象俊主編)第一、二冊(cè)作為教材。每一周半進(jìn)行一次閱讀課,每次兩個(gè)課時(shí)。

(2)在進(jìn)行3次～4次課后,我們可以問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生。

收到反饋見(jiàn)(反饋意見(jiàn)略)。

(3)教師可采取不同的交際法扮演不同的角色

①管理員(controller);②導(dǎo)演(director)。教師布置作業(yè),充分導(dǎo)演;③經(jīng)理(Manager)。就像成功地運(yùn)行著的公司的經(jīng)理,老師要讓各個(gè)環(huán)節(jié)合理運(yùn)行,才能上好一堂成功人交互式閱讀課。④推進(jìn)者(facilitator)。推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程;⑤咨詢(xún)顧問(wèn)(resource consultant)。教師要永遠(yuǎn)等待學(xué)生的咨詢(xún),要永遠(yuǎn)等待回答學(xué)生的問(wèn)題,隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)。

(4)背景知識(shí)

我們每次上閱讀課時(shí),都要強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響,每次課前都要讓學(xué)生討論背景知識(shí)。

(四)階段性成果

在第一學(xué)期結(jié)束后,我們又對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生隨堂進(jìn)行了測(cè)試。試卷與摸底考試的設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致,只是難度有所提高,統(tǒng)計(jì)分述如下:

1.由于入學(xué)成績(jī)的影響,一部分學(xué)生的水平無(wú)論教師怎樣努力,成績(jī)也得不到提高。

2.40分以下的學(xué)生數(shù)量明顯減少,由44%降到27%。

3.60分～80分以下的學(xué)生數(shù)量比例也明顯提高,由38%升到49%

4.優(yōu)秀平穩(wěn)中有升,由11%增加到15%。

(五)最終成果表現(xiàn)為以下形式

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的交際法教學(xué)后,我們又對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,試卷和試驗(yàn)前的一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)交際式教學(xué)法和背景知識(shí),閱讀技巧有了長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn),交際式教學(xué)法對(duì)成績(jī)極差和成績(jī)極好的學(xué)生沒(méi)有太大的影響,但經(jīng)過(guò)交際式教學(xué)法的教學(xué)后,大部分學(xué)生的閱讀成績(jī)有明顯提高。

四、結(jié)論

背景知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力有很大的幫助;師生間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng),對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有很大的影響;交互式教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高確有幫助;由于教學(xué)時(shí)數(shù)短,交互式教學(xué)效果可能會(huì)受一定影響;由于參試和受培訓(xùn)教師數(shù)量有限,實(shí)驗(yàn)學(xué)生面積也較少較小;網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等多媒體的交互未考慮在內(nèi)。

參考文獻(xiàn):

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本文系2008年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):20080133)。