蔡育強(qiáng)

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展,不少地區(qū)已在小學(xué)低年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能否較好地學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)已成為社會(huì)多方面的關(guān)注焦點(diǎn)。在此背景下,在此進(jìn)程中,如何注重消除小學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的消極心理,并在結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及實(shí)際生活的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使小學(xué)生真真切切地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ),已成為小學(xué)英語(yǔ)教師必須直面解讀的一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。

【關(guān)鍵詞】培植興趣 結(jié)合實(shí)際 環(huán)境布置 科學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)化動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)時(shí),首先該知道什么?是單詞?是句子?還是語(yǔ)法規(guī)則?都不是。著名語(yǔ)言學(xué)家Herbert H. Clark(1996)說(shuō):“Language is used for doing things.”(語(yǔ)言是用來(lái)做事情的)。由此受到啟發(fā),我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是單純地訓(xùn)練學(xué)生背單詞、說(shuō)話,而是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、玩、游、演、做等方式,讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)音基礎(chǔ),提高相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力,并在獲得一定語(yǔ)感,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上,使英語(yǔ)交流的實(shí)用性得到最大限度的發(fā)揮。

美國(guó)教育家華特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍”。中國(guó)教育家陶行知也從中國(guó)的實(shí)際出發(fā),提出“生活即教育”的思想,主張把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,確實(shí)是為了交流,為了做事情。這在《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣可以找到相應(yīng)的闡述:教師應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流,用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！笨v觀我們現(xiàn)在所使用的,包括“牛津小學(xué)英語(yǔ)”等教材,其教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)幾乎都來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活,其中的人物、動(dòng)物、顏色、食品、水果、數(shù)字、身體、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、社會(huì)環(huán)境、交際活動(dòng)等,都與學(xué)生的日常生活及見(jiàn)聞息息相關(guān)。作為教師理應(yīng)在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下,進(jìn)一步把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣;努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,尋找生活中的英語(yǔ)素材,用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂,從而引領(lǐng)學(xué)生較好地做到在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

一.培植興趣學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)

小學(xué)生年齡小,接受抽象事物能力差,其感性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性。據(jù)此而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化,具有相當(dāng)特殊的意義。于是,在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,我盡量將真實(shí)的生活情景引進(jìn)課堂,注重縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離,目的就是為了促使小朋友在激發(fā)并保持興趣的狀態(tài)中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。例如:當(dāng)一年級(jí)新生學(xué)了一學(xué)期英語(yǔ)之后,我便把他們所學(xué)的部分內(nèi)容編成一首兒歌:“早晨醒來(lái)說(shuō)morning,見(jiàn)了父母說(shuō)Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg,我們自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes,one、two、three、four上學(xué)去,happy、happy新的一天又開始了。”班上很多小朋友不僅都能朗朗上口,誦說(shuō)此兒歌,還能饒有興味地將此兒歌教給自己的父母、朋友……同樣為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)出英語(yǔ),我為一年級(jí)小朋友一一取了英文名,讓他們?cè)谄綍r(shí)交往中互相用英文名稱呼。如此做法及要求均很新鮮,學(xué)生非常愿意嘗試。

二.結(jié)合實(shí)際聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)源自生活

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,作為教師,應(yīng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生的生活內(nèi)容為半徑,注重引發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言用于真實(shí)生活中。在Goodbye這一單元的教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)教完soft,table,fridge等單詞后,我就讓學(xué)生以小組為單位,用Heres a …句型來(lái)設(shè)計(jì)一下他們心目中的sitting-room是什么樣子的,最后請(qǐng)每個(gè)小組內(nèi)的兩位成員到全班同學(xué)面前,一位拿著圖,一位看著畫做講解。這樣的練習(xí),既能使所學(xué)語(yǔ)言用于真實(shí)生活,還可發(fā)展學(xué)生的合作精神及想象能力。

三.環(huán)境布置教室充滿英語(yǔ)氣息

學(xué)生在校的很多時(shí)間均在教室里度過(guò),班級(jí)文化布置中理應(yīng)有英語(yǔ)的一席之地。走進(jìn)我所教的教室,你會(huì)看到墻壁上有許多動(dòng)物、水果的圖片或英語(yǔ)諺語(yǔ),每一張圖片下都分別注上英語(yǔ)單詞或相應(yīng)的句子。這一小小的舉動(dòng)會(huì)讓整個(gè)教室洋溢出英語(yǔ)氣息。學(xué)生的目光能隨時(shí)接觸到英語(yǔ),甚至連他們上課開小差的時(shí)候,無(wú)意中也會(huì)看到這些英語(yǔ)。除此之外,我還在每期黑板報(bào)上增添英語(yǔ)角和每日英語(yǔ),黑板的右上角又出示了日期及星期幾的英語(yǔ)表達(dá)……。如此種種,使英語(yǔ)更多地進(jìn)入了學(xué)生的視野,融入于學(xué)生的生活。

作為一種語(yǔ)言工具,英語(yǔ)的交流性是首要的。為讓學(xué)生即時(shí)即景用英語(yǔ)叫出生活中一些常見(jiàn)的事物,我就抓住學(xué)生在校用午餐的機(jī)會(huì),教他們用英語(yǔ)說(shuō)有關(guān)的蔬菜;路上看到花草樹木,就教他們用英語(yǔ)說(shuō)有關(guān)的花和樹……我校搬入新校后,我馬上結(jié)合教材內(nèi)容,以校園為資源開展相關(guān)的參觀、教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在“新學(xué)期的第一天”、“學(xué)校開放日”等單元的學(xué)習(xí)中,緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)英語(yǔ)。圣誕節(jié)那天,當(dāng)我走進(jìn)教室,學(xué)生竟異口同聲對(duì)我說(shuō)“Merry Christmas, Mr Cai.”(蔡老師圣誕快樂(lè))。還有學(xué)生在愚人節(jié)那天用英語(yǔ)愚弄老師和同學(xué)等。我想,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)歷久彌新。這大概就叫“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”吧。

四.科學(xué)設(shè)計(jì)盡可能多地使用英語(yǔ)

作為世界通用語(yǔ)言之一,英語(yǔ)已進(jìn)入我們生活的每一個(gè)角落。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們不僅應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀,還應(yīng)設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè),非機(jī)械性的抄寫等,使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,這有利于使英語(yǔ)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際。如:可以讓孩子們給自己設(shè)計(jì)名片,用英語(yǔ)寫上姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛(ài)好等;可讓孩子們收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ),制作英文書簽等;可讓孩子們根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度,嘗試編輯英語(yǔ)墻報(bào)和各類英語(yǔ)小報(bào)、編寫看圖故事等……這些生活化的作業(yè),學(xué)生會(huì)特別感興趣,并會(huì)想方設(shè)法、樂(lè)此不疲地一一做好。這樣的作業(yè),既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力,又能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力,自然也會(huì)使英語(yǔ)與生活更好地融為一體。

五.內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)突出學(xué)生主體地位

在所有的新課程標(biāo)準(zhǔn)中,沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要采用哪一種教學(xué)方法,但幾乎都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心;都強(qiáng)調(diào)提倡采用多種教學(xué)活動(dòng),設(shè)置盡量真實(shí)的情景,使學(xué)生真真切切地掌握知識(shí)和技能,并由此促進(jìn)各種能力的綜合發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。興趣是最好的老師。缺乏興趣,學(xué)生只能被迫去學(xué),根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并想方設(shè)法使教與學(xué)活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。要做到這一點(diǎn),就得由“學(xué)生”決定“教法”,就得關(guān)注“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

(作者聯(lián)通:215128江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué))