杭　燕

摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)首先樹立創(chuàng)新教育理念,貫徹素質(zhì)教育改革,有效發(fā)揮探究式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn),使之成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑;同時(shí),初中數(shù)學(xué)中考命題趨勢(shì)的導(dǎo)向作用,也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;理念;探究式;命題

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任,科教興國素來是中國的基本國策。隨著中國素質(zhì)教育改革的逐步深入,初中教育教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談對(duì)此的看法。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,以往的教學(xué)多采取“填鴨式”的教學(xué)模式,注重知識(shí)的傳播而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,懈于思考的學(xué)生沿著教師所教授的解題方法一板一眼地解決問題,往往導(dǎo)致學(xué)生的思維、邏輯能力被囿于一個(gè)框架之中,不利于學(xué)生邏輯與思維能力的發(fā)展,創(chuàng)新教育理念未被重視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的核心理念之一,隨著中國素質(zhì)教育改革的逐步深入,創(chuàng)新教育的理念日益深入人心,初中教育教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,必須首先樹立創(chuàng)新教育理念?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:初中數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”;創(chuàng)新教育的理念也指出:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考,不滿足于現(xiàn)有和現(xiàn)成的知識(shí),善于提出問題,敢于擺脫舊觀念、舊方法和傳統(tǒng)解題方式的阻撓,對(duì)初中數(shù)學(xué)抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的求知欲,促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新思想、新方法、新發(fā)現(xiàn)等,掌握其規(guī)律,從而形成自身的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

二、探究式教學(xué)方式——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”筆者也認(rèn)為,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中探究式教學(xué)方式是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。探究式教學(xué)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)的主動(dòng)性,以興趣引發(fā)學(xué)生自主地提出對(duì)數(shù)學(xué)問題的疑問,通過自主的、合作的探究式的學(xué)習(xí)方式去大膽地設(shè)想、小心地求證以得出結(jié)論,在這一過程中,學(xué)生得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,從問題的提出到解決都培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體來說,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師應(yīng)首先尊重學(xué)生、信任學(xué)生,營造和諧的師生氛圍,充分鼓勵(lì)學(xué)生,使得學(xué)生能夠也敢于提出問題,提出設(shè)想;其次,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使得學(xué)生獲得發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái);最后,正確擺正教師的職業(yè)角色,注重學(xué)生的主體性。學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在探究學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,但絕不是“一言堂”的灌輸教學(xué),教會(huì)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí),其教學(xué)成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的知識(shí)灌輸。俗話說:“授人以魚,不如授之以漁;授人以魚只救一時(shí)之急,授人以漁則可解一生之需?！?/p>

三、從中考命題趨勢(shì)看初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

近幾年的各地中考數(shù)學(xué)試題逐漸加大了對(duì)創(chuàng)新能力考查的力度,這對(duì)于樹立創(chuàng)新教育理念、推動(dòng)素質(zhì)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量都有十分重要的指導(dǎo)意義和積極的作用。

以2007年山東濟(jì)寧的中考題為例,我們可以看出,中考命題趨勢(shì)也不僅僅局限于對(duì)知識(shí)本身的考查,而是重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的情境,考查學(xué)生在具體情境中靈活應(yīng)用知識(shí),用多種方法、多種思考,創(chuàng)新地去解決問題的能力。這對(duì)引導(dǎo)教師在教學(xué)中注意突出教學(xué)過程能起到良好的導(dǎo)向作用。

綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)首先樹立創(chuàng)新教育理念,貫徹素質(zhì)教育改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有效發(fā)揮探究式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn),使之成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑;同時(shí),初中數(shù)學(xué)中考命題趨勢(shì)的導(dǎo)向作用,也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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(作者單位:江蘇省姜堰市南苑學(xué)校)