呂春燕

摘要:數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題;讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué),在實際生活中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞:感悟;實踐;情境;探究;合作

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論,并進行廣泛的應(yīng)用的過程。

學(xué)數(shù)學(xué),歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而數(shù)學(xué)能力的核心是運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。想讓學(xué)生獲得這種能力,關(guān)鍵要讓他們體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要回歸到學(xué)生的生活,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中,進而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

通過多年的教學(xué)實踐,我總結(jié)出以下幾點,以供參考:

一、讓學(xué)生在生活情境體驗中學(xué)數(shù)學(xué)

心理學(xué)家指出:學(xué)習(xí)興趣是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力,它有助于誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,強化學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力,使學(xué)生積極主動地鉆研科學(xué)知識。小學(xué)生往往對實際問題比較感興趣,且“身邊處處有數(shù)學(xué)”,因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)盡量多地列舉與實際生活關(guān)系密切的題目,讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),通過“生活素材”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,我在《圓的認識》這一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,首先展示出我的教具,并讓大家說出它們的形狀。然后指著我的茶杯蓋,問其形狀,有些學(xué)生可以準確回答說是圓形,這時,我再在黑板上畫出一個圓形,要求學(xué)生舉出日常生活中的一些圓形物品,使其印象深刻。

教師在設(shè)定情境進行認知教學(xué)的過程中,應(yīng)使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)情境,使其產(chǎn)生探索生活的濃厚興趣。低年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗,且對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思,用學(xué)生日常生活中的事和物作為實例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識,掌握新本領(lǐng)。

二、讓學(xué)生在動手實踐操作中學(xué)數(shù)學(xué)

我們在教數(shù)的加減法過程中,讓學(xué)生掰著手指數(shù)來數(shù)去,或許會讓他們感到數(shù)學(xué)很枯燥。因此,要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,除了激起他們的好奇心,讓他們在數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中找到樂趣外,我們還應(yīng)積極培養(yǎng)他們的實際動手能力,讓他們的注意力集中到課堂上。

例如在學(xué)生認識了簡單的幾何圖形后,再讓學(xué)生采用歸納整理的方法,盡可能多地從生活實例中找出圖形,注上名稱,然后測量這些圖形每條邊的長度,算出所有邊長的和,讓他們建立起“周邊長”的概念,為以后學(xué)習(xí)圖形周長作好準備。

三、讓學(xué)生在自主探究合作中學(xué)數(shù)學(xué)

新課程標準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。因此,我們要用創(chuàng)新的教育理念,去激活學(xué)生創(chuàng)新的思維,播撒創(chuàng)新的種子,點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的才能。在自主探究的課堂中設(shè)計一些具有探究性和開放性的數(shù)學(xué)問題,例如,在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”這節(jié)課時,我設(shè)計了一個教學(xué)片段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)片段中自主探究合作,把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材,使靜態(tài)的知識動態(tài)化、探究的思路新穎化、解題的方式獨特化,就能收到異曲同工之妙。

另外,當學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被充分激發(fā)后,我認為教師不應(yīng)無間斷地為他們解答疑問,應(yīng)該留給他們自己探索尋求答案的時間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣做,但不應(yīng)該是只告訴學(xué)生一個答案,忽視學(xué)習(xí)的過程。而適當要求學(xué)生相互間的合作能力,更是教師應(yīng)注意的一個方面,這樣做不僅是為了使學(xué)生建立更濃厚的感情,更是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活是極其重要的。

思維較開闊的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,可能會對教科書中一些不要求他們現(xiàn)階段掌握的知識感興趣,這時我們應(yīng)該鼓勵他們借助書籍、報刊及網(wǎng)絡(luò),自主探索追求問題的答案。對于那些對同一個問題感興趣的學(xué)生,組織他們互幫互助,相互協(xié)作,綜合他們對問題的探究過程和結(jié)果,將問題徹底解決。如有需要,教師應(yīng)給予最大可能的引導(dǎo)和幫助。

數(shù)學(xué)應(yīng)以生活體驗為原型,以實踐活動為載體,以自主探索合作為動力,讓學(xué)生主動觀察、推理和交流,把數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的平臺。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)從現(xiàn)實生活入手,讓學(xué)生通過參與身邊的教學(xué)活動,激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗,縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離,讓學(xué)生主動參與新知探究,營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

(作者單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市磴口縣實驗小學(xué))