黃建輝

摘要:教育教學(xué)的改革在不斷的深化,不斷的創(chuàng)新。為讓學(xué)生適應(yīng)改革,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),促進學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 有效學(xué)習(xí) 途徑

中圖分類號:G424 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2009)12-0080-01

為實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式不斷演變,出現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等方式,人們不斷創(chuàng)新,推動教育不斷發(fā)展。要想讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),首先必須讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,有了這種意識,才能在學(xué)習(xí)中自覺的按照有效學(xué)習(xí)的要求規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,并不斷的強化,鞏固,使這種行為成為自覺的行為,進而變?yōu)樽詣踊男袨?有效的地進行學(xué)習(xí),促進自身的進步。中國足球史上,曾有“健力寶”隊到巴西“淘金”:學(xué)習(xí)足球技術(shù),更重要的是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自身的足球意識,提高我國的足球水平。這樣就出現(xiàn)一個問題:如何幫助學(xué)生的創(chuàng)新意識樹立起來?為此,針對學(xué)習(xí)流程,談?wù)剮椭鷮W(xué)生樹立創(chuàng)新意識的一些看法:

一、提出問題比解決問題更重要

問題是主體對外界信息的感知與應(yīng)答。問題意識是創(chuàng)新意識中最重要的意識,它有助于擺脫已形成的思維定勢,從各個方面或角度對事物進行重新審視,以激活創(chuàng)新能力。這種意識的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題。人類的發(fā)展史告訴我們,所有的發(fā)明創(chuàng)造皆源于問題的產(chǎn)生,問題引發(fā)創(chuàng)新需要,產(chǎn)生創(chuàng)新動機。蘋果熟了從樹上落下來,這一現(xiàn)象人們已經(jīng)司空見慣,認定本該如此,不予審視、了解、研究其內(nèi)在的科學(xué)道理。然而牛頓卻從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個問題:蘋果為什么會落下來?正是由于這個問題的提出才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,使人類對自然的認識垮了一大步。提出問題源于發(fā)現(xiàn)問題,而問題又產(chǎn)生于好奇與質(zhì)疑。強烈的好奇心會使人們對出現(xiàn)的新情況、新變化及時做出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題,追根溯源,引發(fā)思考,激起探索欲望,開始創(chuàng)新活動。“學(xué)貴有疑”這又是產(chǎn)生新問題的又一觸發(fā)點。問題來源多種多樣,最有價值的應(yīng)當(dāng)是來自學(xué)生的問題,在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生如果能經(jīng)常主動地提出問題,對于激發(fā)學(xué)生對問題保持一種敏感性和好奇心,通過探索,批判形成自己獨立見解是非常有用的,也將使學(xué)生走上創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

二、對過程的探索是更有價值的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在有兩種形式學(xué)習(xí):一是接受性學(xué)習(xí),即接受現(xiàn)成的結(jié)論,學(xué)生在接受學(xué)習(xí)時,往往不能表現(xiàn)出主動性,這使得這種學(xué)習(xí)形式遭到批判、拒絕;二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。即通過探究結(jié)論得出的過程,最終獲得結(jié)論,這樣可使學(xué)生思維得到訓(xùn)練,能從中學(xué)會如何去研究問題,如何去解決問題。 “要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！奔醋⒅貙χR的探索、形成過程,這一點在新課程標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)得十分明顯。同時我們也應(yīng)有這樣一些清醒的認識,教育者決不能以成年人的價值標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生探索活動的價值,教育者須從學(xué)生親自進行的計劃、發(fā)明、頓悟、觀察等角度來判斷其價值。因為即使是成年人,極為熟悉的事情,也會引起兒童的激情和思維,從而不斷探索,獲取成果。在教學(xué)全等三角形時,要求學(xué)生會找出兩個全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角。分析要求,針對實際圖形,解決問題的方法應(yīng)是從定義出發(fā):使兩個三角形重合,由兩個全等三角形組合的圖形多種多樣。于是學(xué)生取兩個全等三角形,在原圖形基礎(chǔ)之上通過翻折、旋轉(zhuǎn),平移等多種方法使兩個三角形互相重合,從而找到對應(yīng)邊,對應(yīng)角,在活動中學(xué)生不斷嘗試,探索,最后得出結(jié)論,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,使思維能力、空間想象力得到很好的訓(xùn)練。

三、利用創(chuàng)新意識使學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化

結(jié)果最優(yōu)化的達到,需要的是學(xué)生認知水平的提高和情感變化,從認知水平這一方面來說,一是過程的進一步優(yōu)化,二是認知結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化。這兩點是一個問題的兩方面,伴隨問題解決的過程進而完成。如果學(xué)習(xí)者不能以一種發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新的意識來參與學(xué)習(xí),兩種優(yōu)化將無法完成,也就不能達到學(xué)習(xí)結(jié)果的最優(yōu)化。從認知心理角度出發(fā),當(dāng)優(yōu)化進行之時,心理實質(zhì)上起著變化,外界的信息作用于學(xué)生,學(xué)生對信息進行加工,對意義不斷組織構(gòu)建,在這一探索的過程中,不斷發(fā)現(xiàn),不斷提高,不斷刺激學(xué)生創(chuàng)新意識,使之積極參與到活動中,從而表現(xiàn)出心理的變化。在教學(xué)三角形一章中,有許多規(guī)律性的東西,如證明兩條線段之和等于另一條線段(三條線段不在同一直線),其實質(zhì)是全等三角形,等腰三角形性質(zhì)與判定的應(yīng)用,同時,輔助線做法也存在規(guī)律性。在教學(xué)活動中,通過不同個例的解答,進而思考,從個例的認識,上升到規(guī)律性的認識,從而達到學(xué)習(xí)活動的最優(yōu)化。

有效學(xué)習(xí)首要任務(wù)即為學(xué)會學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略是學(xué)會學(xué)習(xí)的標(biāo)志,也是最主要的創(chuàng)新心理因素之一。形成自學(xué)能力的基礎(chǔ)則是掌握學(xué)習(xí)策略,當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷明晰,強化,從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。就會從學(xué)習(xí)中尋找獨特的方法,并善于捕捉機會,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而成為學(xué)習(xí)的主人。