師文書

摘要:課改以后,新的課堂評價既是對語文教師的挑戰(zhàn),也是新語文課堂的一大亮點。因此,新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價方式。

關(guān)鍵詞:語文教學;新課堂;新評價

新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價方式。新課程標準明確指出:“課堂教學評價應該充分關(guān)注學生的個性差異,關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,使學生感受到學習的樂趣,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,幫助學生認識自我,建立自信,從而有效地促進學生的發(fā)展。”經(jīng)過不斷思索、實踐,筆者有幾點體會:

一、課堂評價語言要真誠

“語文即生活”,生活是鮮活的,語文教師則應該以生動的面孔與學生相對,因此在課堂上點評學生發(fā)言時,我盡量輔以真誠的眼神與微笑。一位女同學當堂背誦了一篇剛學完的古文,全班響起了熱烈的掌聲,我與同學們一起將掌聲送給這位同學,并誠懇地說道:“你真厲害!你今天不僅背得準確、流利,而且聲音洪亮,富有感情,可見你課前下了不少工夫?！蔽矣置鎸θw同學說:“孟月同學今天能在課堂上背書時如此自信從容,真是值得我們欣賞啊!”這位同學坐在座位上滿心歡喜,同學們更是向她投去了欽羨的目光。

老師真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、友善的微笑會營造出輕松愉悅的課堂氣氛,也會讓學生嘗到被人尊重的喜悅,體會到自己生命的價值。

二 、課堂評價語言要明朗

實踐表明,在一些語文課堂上,“好”“不錯”“對”“很好”包括鼓掌之類的評價語言已蕩不起學生心中任何一絲漣漪。學生是渴望變化,期待驚喜,追求新鮮的,學生的心靈之門也不是敷衍的稱贊能叩開的。其實,每個學生個體的差異,每個課堂細節(jié)的生成,每個教學情境的不同都在要求我們的教師要以具體鮮活的語言對學生課堂上的表現(xiàn)進行評價。明朗的評價語言就是每當對學生表示贊賞時,要恰當?shù)卣f出理由,讓同學們信服,讓被贊賞的同學因此而自信,這樣的評價語言才是與學生的心靈的對話,這樣的課堂才是真正的師生互動的課堂,坐在這樣的課堂里,每一位同學都會體驗到被老師關(guān)注的喜悅。

三、課堂評價語言要有趣味

莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光”。在實踐中,我們認為教師教學評價的語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發(fā),根據(jù)目的的不同,或嚴肅、或溫和、或激昂,但無論什么樣的語態(tài),都應具有激勵性。只有讓學生品嘗到成功的喜悅,才能喚起他們學習的激情,產(chǎn)生莫大的興趣和動力。教師在評價學生時要盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言,使學生有被認可的滿足感和成就感。我在一次公開課上不經(jīng)意中聽到一位男同學讀課文,這個男孩音質(zhì)悅耳,吐詞清晰,抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂,讓人有身臨其境之感。我聽完他的朗讀后馬上走上前去,微笑著和這位男同學握了握手,無比誠摯地說:“你讀得太好了,播音員也不過如此。在讀這一課上,我不如你,我和同學們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?聽課的老師和同學們頓時報以熱烈的掌聲。我熱情高昂的評價語言使這位學生激動得漲紅了臉,也引得所有學生羨慕不已,不知不覺中又形成了一個教學高潮。

四、課堂評價語言要有幽默感

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默?！庇哪恼Z言不僅可以使知識變得淺顯易懂,更可以使人的精神放松,使課堂氣氛和諧,增強師生間的親密感。人人都喜歡幽默,幽默的課堂是激勵學生學習的調(diào)節(jié)劑,幽默地評價學生是可以笑著接受的,且印象深刻,所以我們教師應努力,使用幽默性的語言,更多地從正面引導學生。要做到這一點于永正老師是這樣總結(jié)自己的經(jīng)驗的:“幽默固然有賴于知識的豐富,思維的敏捷,口語的暢達,但重要的是要有融融愛心,博大的胸懷,樂觀的情緒,爽朗的性格。老師笑著看學生,學生就會笑著看老師,只有笑著看學生,才會有幽默的心境?！?/p>

五、課堂評價語言要有引導性

馬卡連柯曾說:“要盡可能地尊重一個人,也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求。”“教師的評價,不只停留于表層的簡單肯定,而是指出錯在哪里,好在何處。評價語要同教學意圖結(jié)合得相當緊密。”可見,作為教師,當發(fā)現(xiàn)學生理解上有偏差時,教師應該及時抓住學生認識上的誤區(qū),因勢利導,使他們在啟發(fā)引導下獲得正確的價值取向。如有的學生表達時,由于緊張或一時語塞或說錯時,老師說:“別急,再想想,你一定會說好!” “你讀得很正確,若聲音再響一點點就更好了?！薄白x得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達意了,不信,你試一試!”“讀課文應大大方方,別縮頭縮腦呀!”。 還記得曾看過一位老師的課堂教學實錄——《海底世界》,教師讓學生讀課文中寫海底小動物“竊竊私語”的文字,一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀,教師微笑著悄悄地說:“噢,你那么讀,小動物們會被嚇跑的。你再讀一次,把它們都引回來吧?！边@貼切的評價語客觀地指出了學生不足,使得學生的第二次朗讀十分到位精彩。

六、課堂評價語言要有備而來

現(xiàn)在,要求教師首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖,對教學內(nèi)容要有所準備,生動、準確地解讀教材,然后結(jié)合學生的生活實際,從學生身邊找例子,靈活地處理教材,展開課堂教學。我在教學《圓明園的毀滅》第五節(jié)時,說:“讀到第五自然段最恨,請同學們再把第五自然段讀一讀,把你的恨讀出來?！?學生自由讀課文第五自然段,然后再指名讀。)老師聽完邊板書“掠、搬、毀、燒”四字,邊動情地說:一可恨,價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走,這個“掠”活化了侵略者的嘴臉,;二可恨,人拿不動的就用牲口搬;三可恨,實在運不走的就任意破壞。同學們,任意破壞的是無價之寶呀!最可恨的,他們企圖放火燒毀罪證,罪行是活的東西,銷毀得了嗎?同學們再看書,這是帝國主義的嘴臉,一齊把這一段讀一讀,記住1860年10月6日這個難忘的日子吧!”老師精心準備的這段話,不僅打動了學生,還震撼著每一位聽課教師。教師有備而來,就能及時把握轉(zhuǎn)瞬即逝生成的評價資源,這也要求教師必須具有扎實的功底,較強的洞察力、敏銳的捕捉力,有時也需要大膽創(chuàng)新的果敢,有時又需要幽默有趣的智慧。

我們只希望,動人的課堂評價語言就應該像一縷陽光,照亮學生的心田。像“吹面不寒”的“楊柳風”,拂過學生臉頰后猶能回味無窮,直至震撼他們之心靈。讓我們創(chuàng)設(shè)這樣的一個至美境界:讓學生與教師在新課程下,在富有詩意的課堂評價中共成長。