楊　晶

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機因素,以探究學(xué)習(xí)作為主要方式的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)走進語文課堂,創(chuàng)設(shè)了鮮活真實的教學(xué)情境,構(gòu)建了多向互動的學(xué)習(xí)方式,開發(fā)了豐富多彩的課程資源,拓寬了語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,為語文課堂教學(xué)注入了活力。

一、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文課堂,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性,不能激發(fā)聯(lián)想,難以提取記憶中的有關(guān)內(nèi)容,因而使學(xué)生對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。網(wǎng)絡(luò)以其新穎、趣味性吸引著學(xué)生,這為網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學(xué)提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)進入語文課堂,能提供文本、圖形、動畫、聲音、視頻圖像等多種媒體集成的大容量信息,給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方式。

《七律·長征》是毛澤東在長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。全文呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅56個字,然而長征已經(jīng)過去了70多年,學(xué)生對長征不可能有深刻的了解。在教學(xué)時,介紹長征的背景是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。要想讓十多歲的孩子了解長征,可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮優(yōu)勢。只要打開“星空影院”,點擊電視連續(xù)劇《長征》,紅軍四渡赤水、飛奪瀘定橋、爬雪山過草地等真實情景全方位地展示在學(xué)生的視野中,激動人心的畫面勝過了千言萬語。學(xué)生對毛澤東這首七律中表現(xiàn)出來的革命樂觀主義、革命豪情的感悟一觸即發(fā),實現(xiàn)了課標提出的“受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。

在不少文質(zhì)兼美、內(nèi)容生動、意蘊深刻的語文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的鮮活真實的教學(xué)情境,都能讓學(xué)生如魚得水,暢游其中,得其神韻,悟其精髓,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時也感受到祖國語言文字的魅力。

二、構(gòu)建互動的學(xué)習(xí)方式

學(xué)會交往和溝通是現(xiàn)代社會對人的要求,尤其是當今社會信息數(shù)量多、傳播快、更新變化迅速。只有加強群體內(nèi)部信息交流,信息共享,才能集眾人之力,獲得最大收益。網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息為全開放的、多樣的,學(xué)生可以完全按照自己的情況,在課堂上主動地與教師、同學(xué)建立雙向或多向的交流;教師也可以同時與一個或多個學(xué)生建立關(guān)系,進行個別指導(dǎo)或集體指導(dǎo),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是互動的、網(wǎng)狀的,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。

《三亞落日》是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者運用了活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。課本中配了一幅插圖,反映的只是三亞落日過程中一瞬間的景色。如何讓學(xué)生真正感悟到在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,這是一種重要的理解能力和想象能力。如果僅限于文本的描述和一幅插圖,學(xué)生的視野就比較狹隘,會因缺乏感性的認識而難以展開豐富的想象。筆者設(shè)計了“三亞風(fēng)光知多少”熱點交流,讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找關(guān)于“三亞”的資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自主探究的過程。在交流中,學(xué)生們紛紛將網(wǎng)上的資料與同學(xué)共享。通過留言板,學(xué)生就三亞的“藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘”等風(fēng)光資料以及著名的“天涯海角”等景點相互交流、討論。學(xué)生時而點擊網(wǎng)上豐富的資源庫,時而與學(xué)習(xí)小組的伙伴或老師交流學(xué)習(xí)所得。師生在交互過程中了解了三亞如詩如畫的南國風(fēng)光,真正感悟到在三亞觀落日的確“真有詩意”。

網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生走進了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,改變了他們的學(xué)習(xí)方式。

三、開發(fā)豐富的課程資源

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是它最大的特點,也是把它融入課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢。對于語文課堂而言,篩選、整合網(wǎng)絡(luò)中的有效資源,能使平面的教材更加立體豐滿。這既是語文課程資源的開發(fā),也是語文生活化、“大語文”化的過程,學(xué)生在有效的課程資源中不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣,不斷享受著成功的快樂。

《火星——地球的孿生兄弟》是一篇介紹火星知識的科普文章。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后,重點介紹關(guān)于火星上水來源的兩種推測,以及水最終逃離火星的原因,至于火星上是否存在生命,則交待仍然是個“謎”。作為科普說明文,本文說理清晰,通俗易懂,描述親切有趣;但對小學(xué)生來說,有關(guān)火星的知識還是初次涉及,其知識本身相當深奧,學(xué)生不了解相關(guān)的背景知識,缺乏必要的直觀感受,好奇心的激發(fā)、探求欲望的喚起都無從談起。而缺失了強烈的學(xué)習(xí)探究興趣,語文學(xué)習(xí)將變得無味無趣,高耗低效。正因于此,筆者嘗試讓“小課堂”具有“大容量”,讓“小天地”折射“大科技”,設(shè)計了“火星風(fēng)貌”、“火星之水”、“生命謎題”、“火星探測”等多個鏈接板塊,努力挖掘豐富的課程資源。通過讓學(xué)生閱讀豐富生動的資料,欣賞五光十色的圖片,觀看直觀形象的視頻,給其以強烈的視覺沖擊,激發(fā)他們的探究熱情,不斷豐富他們的知識。有了身臨其境的體驗、感受,學(xué)生自然就會學(xué)得興趣盎然、有滋有味。