彭海蓉

耶!上音樂課!

在樓下我就聽到樓上歡呼,我很開心能聽到這樣的歡呼,說明在同學(xué)們的心目中對(duì)音樂課感興趣,但是這樣的興趣是比較表面化,比較短暫的,能否讓學(xué)生在整堂音樂都處于愉悅、興奮狀態(tài)呢,這就是我們音樂課堂所要討論的問題:讓愉悅貫穿音樂課!

有學(xué)者曾經(jīng)說過:“在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,必須自始至終保持學(xué)生的心情舒暢、興趣盎然……”否則“藝術(shù)課就很難藝術(shù)化、富有成效地順利展開”。從我畢業(yè)走上講臺(tái)的那天起,我就已經(jīng)體會(huì)到了音樂課在學(xué)校整體教育中的地位:這是一門“調(diào)劑課、放松課、消遣課”,而這也正好是許多學(xué)校開設(shè)這些副科的初衷。雖然音樂的存在與否并不重要,但同學(xué)會(huì)極力“保護(hù)”它,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為音樂的好處在于沒有課堂與課外作業(yè),也不要做很多的課堂筆記,而且在音樂課堂上有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)、笑一笑……所以一旦音樂課改上其他的主科課,學(xué)生都會(huì)從心理上進(jìn)行反抗。但是同學(xué)們喜歡上音樂只是為了找到了解脫的時(shí)間,并不是想要從音樂課堂上獲得什么。這個(gè)不是我們想要的學(xué)生之所以“保護(hù)”音樂課的理由,我想要的學(xué)生保護(hù)音樂課的理由是:真正讓學(xué)生感受到音樂課堂的快樂,讓他們?cè)谝魳氛n堂上體會(huì)到音樂的魅力,用心來享受音樂,從而達(dá)到心靈的洗禮!

要到達(dá)這樣的目標(biāo)就必須讓愉悅貫穿在整個(gè)教學(xué)過程,這也是我們現(xiàn)在新課標(biāo)的要求。愉悅是一種情感體驗(yàn)的結(jié)果,人和動(dòng)物的區(qū)別之一就是人有精神上的需要,而當(dāng)這種精神需要得到滿足時(shí)它的力量是無法估量的。斯賓塞曾經(jīng)說過:“要知道如何教育孩子,首先就要知道孩子在什么狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”……所以又有學(xué)者說:“對(duì)于教育者來說,應(yīng)該先讓孩子快樂起來,然后讓他們?nèi)プ灾鞯娜W(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)去享受”。所以要讓音樂課堂真正走進(jìn)學(xué)生心里,就必須讓他們?cè)谏弦魳氛n時(shí)保持愉悅的狀態(tài)。實(shí)踐表明,當(dāng)一個(gè)人的心情愉悅時(shí),他接受新事物的能力就大大增加,自信心也能大大增加,人本身的創(chuàng)造力也大大增加。而這種狀態(tài)也正是我們教育所需要的狀態(tài)和期望的結(jié)果。

那怎樣才能真正讓愉悅走進(jìn)音樂課堂呢?

新課標(biāo)中提出要讓學(xué)生通過音樂課對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,繼而變成志趣。因此在音樂課的設(shè)計(jì)上,就要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),遵循學(xué)生的生理、心理特征以及審美的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的人際環(huán)境,讓每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出趣味性,更加吸引學(xué)生的注意力。

開放教學(xué)模式能引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)表明,學(xué)生只有在無任何的心理負(fù)擔(dān)、思維完全放開的條件下,才能積極、主動(dòng)地參與,大膽地提出問題。那么在音樂課堂上,要讓學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生變得自由、開放,學(xué)生在寬松的環(huán)境中懷著愉悅的心情,才能最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

愉悅課堂的最高層次就是讓學(xué)生能充分享受他們?cè)谶@節(jié)課的成功,這樣能給學(xué)生最大的鼓勵(lì),讓他們產(chǎn)生更充足的自信,然后促進(jìn)更大的成功。在音樂課堂上沒有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤,學(xué)生每個(gè)回答都是他們發(fā)自內(nèi)心的感受,我們就要從學(xué)生的角度去理解他們的想法,并給予充分的肯定和喝彩!這樣慢慢地讓學(xué)生的心理在音樂課上得到滿足,讓他們慢慢地用心走進(jìn)音樂,慢慢地用心去審美,讓美給心靈和思維進(jìn)行洗禮。

讓愉悅和笑聲走進(jìn)音樂課堂,讓學(xué)生帶著愉悅和笑聲成長(zhǎng)、成才,這就是我們教育者的追求和目標(biāo)。