彭海蓉

耶!上音樂課!

在樓下我就聽到樓上歡呼,我很開心能聽到這樣的歡呼,說明在同學們的心目中對音樂課感興趣,但是這樣的興趣是比較表面化,比較短暫的,能否讓學生在整堂音樂都處于愉悅、興奮狀態(tài)呢,這就是我們音樂課堂所要討論的問題:讓愉悅貫穿音樂課!

有學者曾經說過:“在藝術教學活動中,必須自始至終保持學生的心情舒暢、興趣盎然……”否則“藝術課就很難藝術化、富有成效地順利展開”。從我畢業(yè)走上講臺的那天起,我就已經體會到了音樂課在學校整體教育中的地位:這是一門“調劑課、放松課、消遣課”,而這也正好是許多學校開設這些副科的初衷。雖然音樂的存在與否并不重要,但同學會極力“保護”它,因為他們認為音樂的好處在于沒有課堂與課外作業(yè),也不要做很多的課堂筆記,而且在音樂課堂上有機會動一動、笑一笑……所以一旦音樂課改上其他的主科課,學生都會從心理上進行反抗。但是同學們喜歡上音樂只是為了找到了解脫的時間,并不是想要從音樂課堂上獲得什么。這個不是我們想要的學生之所以“保護”音樂課的理由,我想要的學生保護音樂課的理由是:真正讓學生感受到音樂課堂的快樂,讓他們在音樂課堂上體會到音樂的魅力,用心來享受音樂,從而達到心靈的洗禮!

要到達這樣的目標就必須讓愉悅貫穿在整個教學過程,這也是我們現(xiàn)在新課標的要求。愉悅是一種情感體驗的結果,人和動物的區(qū)別之一就是人有精神上的需要,而當這種精神需要得到滿足時它的力量是無法估量的。斯賓塞曾經說過:“要知道如何教育孩子,首先就要知道孩子在什么狀態(tài)下學習最有效”……所以又有學者說:“對于教育者來說,應該先讓孩子快樂起來,然后讓他們去自主的去學習去發(fā)現(xiàn)去享受”。所以要讓音樂課堂真正走進學生心里,就必須讓他們在上音樂課時保持愉悅的狀態(tài)。實踐表明,當一個人的心情愉悅時,他接受新事物的能力就大大增加,自信心也能大大增加,人本身的創(chuàng)造力也大大增加。而這種狀態(tài)也正是我們教育所需要的狀態(tài)和期望的結果。

那怎樣才能真正讓愉悅走進音樂課堂呢?

新課標中提出要讓學生通過音樂課對音樂產生興趣,繼而變成志趣。因此在音樂課的設計上,就要根據學生的生活經驗,遵循學生的生理、心理特征以及審美的認知規(guī)律,創(chuàng)設一個和諧的人際環(huán)境,讓每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出趣味性,更加吸引學生的注意力。

開放教學模式能引發(fā)學生的興趣。心理學表明,學生只有在無任何的心理負擔、思維完全放開的條件下,才能積極、主動地參與,大膽地提出問題。那么在音樂課堂上,要讓學生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,教師就必須創(chuàng)設一定的情景,讓學生變得自由、開放,學生在寬松的環(huán)境中懷著愉悅的心情,才能最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

愉悅課堂的最高層次就是讓學生能充分享受他們在這節(jié)課的成功,這樣能給學生最大的鼓勵,讓他們產生更充足的自信,然后促進更大的成功。在音樂課堂上沒有絕對的正確和錯誤,學生每個回答都是他們發(fā)自內心的感受,我們就要從學生的角度去理解他們的想法,并給予充分的肯定和喝彩!這樣慢慢地讓學生的心理在音樂課上得到滿足,讓他們慢慢地用心走進音樂,慢慢地用心去審美,讓美給心靈和思維進行洗禮。

讓愉悅和笑聲走進音樂課堂,讓學生帶著愉悅和笑聲成長、成才,這就是我們教育者的追求和目標。