管仁娟

課堂教學(xué)藝術(shù)指的是教師在課堂上運用語言、動作、表情、設(shè)備等手段,遵循教學(xué)規(guī)律和原則,為取得最佳效果而運用的富有個性和創(chuàng)造性的方式方法,包括教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、幽默藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、運籌藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、形象藝術(shù)、情緒藝術(shù)等。

幽默是一種高超的凝聚著教師創(chuàng)造性思維的教育藝術(shù),是教師必備的素質(zhì)之一。它應(yīng)該是一種行為,這種行為能引人發(fā)笑,通過笑聲給學(xué)生以啟迪、覺悟、督促和教育,使學(xué)生覺得教師有力量,有魅力。全國著名的特級教師魏書生明確指出:“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。他在課堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言,使課堂教學(xué)別有生氣,架起了通往學(xué)生心靈的橋梁,這不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快氣氛中受到觸動。

美國保羅韋地博士曾向九百萬個學(xué)生調(diào)查,從中得到這樣一個結(jié)論:學(xué)生喜歡幽默型的教師。的確,學(xué)生不喜歡法官式的面孔,對威嚴(yán)型的教師往往敬而遠(yuǎn)之。他們喜歡風(fēng)趣的笑臉,對幽默型的教師格外親近、尊敬。這是因為,富有幽默感的教師能夠隨時通過教學(xué)操作傳給學(xué)生“三味”:興味、尋味和情味。

盡管幽默在教學(xué)中的神奇力量早為人知,也使許多教育工作者頗感興趣,但是要學(xué)會幽默,使教學(xué)效果輕松自如并且隨機(jī)瀟灑地幽默,這并不是人人都能辦到的。教學(xué)幽默有一定的規(guī)律和技巧,如何運用教學(xué)幽默的技巧呢?

1. 挖掘教材內(nèi)容中的幽默因素,并用語言、表情、動作把它表達(dá)出來。例如:一位教師在教“商中間有0的除法”時,曾反復(fù)強(qiáng)調(diào):商最小不夠“1”時,千萬別忘了添上“0”。但是學(xué)生就是記不住,要么忘了添上“0”,要么“0”添的位置不對。后來這位教師在教學(xué)中來了點幽默,碰到商中間必須商“0”時,就說:“我們面前出現(xiàn)了一個大坑,大家知道,假如路面有坑,必須填平才好走,跳過去難免傷腳。好,我們大家想辦法將坑填平,我找到了一個填坑的石頭——商添上‘0。同學(xué)們一聽,都笑了?！庇捎诮處煹恼Z言比較生動形象,具有潛在的誘導(dǎo)力,富有幽默感,在商中間有0的除法問題上,同學(xué)們印象很深,不再有錯誤出現(xiàn)。

2. 設(shè)計幽默的教學(xué)方法,以達(dá)到加深知識理解,啟發(fā)學(xué)生心智,對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況,選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識。例如:有教師在講“如何寫議論文”時,對學(xué)生說,議論文其實并不神秘,我三歲的小孫子也會寫議論文。有一次,小孫子說:“我最喜歡爺爺了!”(論點)“爺爺喜歡我,不罵我,給我買好吃的,還帶我去公園玩。(四個論據(jù))所以我喜歡爺爺”(結(jié)論與開頭呼應(yīng))。這例子一舉,整個教室充滿了笑聲,在笑聲中,學(xué)生理解了議論文的基本特征。

3. 化解突發(fā)事件,及時幽默。教師在教學(xué)過程中,往往會遇到一些事先未曾遇到的問題。例如:學(xué)生上課遲到、講話、看報等,這時教學(xué)幽默也不失為一種很好的班級管理手段,以維持課堂秩序。如:有個學(xué)生朗讀時聲音總是放不開,于是教師作出傾身側(cè)耳聽的樣子,并用手貼在耳背,這種幽默的姿勢逗笑了同學(xué)們,那位同學(xué)也放聲朗讀了。另外在課堂上,學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時有發(fā)生,教師常常需要進(jìn)行組織教學(xué),時時抓住和集中學(xué)生的注意力,教學(xué)幽默可以助教師一臂之力,說幾句幽默的話,做一個幽默的動作,可以讓學(xué)生舒緩心理疲勞,有利于引起學(xué)生注意。

別林斯基在強(qiáng)調(diào)幽默的功能時曾經(jīng)指出“笑聲往往是辨別真?zhèn)蔚膫ゴ竺浇?。”幽默是認(rèn)識生活的重要途徑,課堂教學(xué)需要幽默。