景照紅

小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生比較感興趣的學(xué)科,加上一些多媒體輔助手段,教學(xué)、學(xué)習(xí)將會收到事半功倍之效。但畢竟多媒體只是實施教學(xué)的一種輔助手段,用得恰到好處,可以如虎添翼,如果生搬硬套,就是畫蛇添足。

一、適度使用,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具,確實可以用來提高教學(xué)效果。但有些教師把它看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過度使用,致使課堂教學(xué)異化為學(xué)生看教師操作課件,是不可取的。為此,筆者設(shè)計教學(xué)課件的原則是:簡捷、實用,并給學(xué)生留下思考的空間。如:在《月相》的課件中,為了讓學(xué)生感知上弦月、下弦月的時間與位置的關(guān)系,筆者制作了一個動態(tài)的畫面:時針會轉(zhuǎn)動的鐘面和東升西落的太陽、月亮。教學(xué)中學(xué)生一下就被東升西落的太陽和月亮吸引了,這時教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)了什么、又想到了什么,再讓他們想想太陽、月亮的位置和時間有什么關(guān)系。這樣學(xué)生就會對“上上西,下下東”有了深刻理解,也就有了看月相定時間的能力了。所以,筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,遵循基本的教學(xué)規(guī)律和要求,使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

二、合理運(yùn)用,重視板書的作用

現(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)放棄了粉筆和黑板。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板,有些方面仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法替代的。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法,合理利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,取長補(bǔ)短,這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。在教學(xué)活動中產(chǎn)生突然而至的靈感是常有的,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處,有的必須以板書的形式才能表現(xiàn)出來。另一方面,不同學(xué)生的知識面、表達(dá)能力等是有差異的,他們對同一現(xiàn)象的認(rèn)識和表述會不同,教師不可能課前完全預(yù)見,需要在課堂上生成板書。這時,黑板板書就能得心應(yīng)手了——黑板可以隨寫隨看,內(nèi)容還可方便地增刪。為了讓教學(xué)更貼近學(xué)生思維,除非是一成不變的科學(xué)規(guī)律、概念等,一般的結(jié)論,筆者都喜歡寫在黑板上,這樣既給學(xué)生留有了思考、想象的空間,又給他們提供了展示自己的舞臺。再一方面,因為計算機(jī)窗口的大小有限、展示的內(nèi)容有限,在進(jìn)行課件設(shè)計時,筆者盡量將能描繪現(xiàn)象、揭示規(guī)律的聲音動畫表現(xiàn)出來,學(xué)生思考后的結(jié)論則用學(xué)生的語言板書出來。這樣現(xiàn)象和結(jié)論同時展現(xiàn),學(xué)生會感到結(jié)論更易接受,又獲得了成功的體驗。

三、因地制宜,教材為本

學(xué)生的活動就是最好的教學(xué)資源。多媒體課件為科學(xué)教學(xué)改革注入了活力,使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。但在農(nóng)村小學(xué),特別是村小,教師少、設(shè)備差。6個班級的學(xué)校一般只有一名校長,一名科任教師及6個班主任,時間緊、壓力大。因此,選擇輔助手段要因地制宜,即使制作方便,有些課件的使用反而會成為教學(xué)的干擾源,分散學(xué)生的注意力。凡是用語言、文字、圖像、實驗等媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容,就沒有必要花費(fèi)大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫,這樣做不但投入過大,也得不償失。如:在研究重力的方向時,筆者沒有使用大家都熟知的牛頓和蘋果的故事作為引子,而取了一根帶樹葉的樹枝在水里浸一下,拿出后倒拎著樹枝讓水順著樹葉滴下。讓學(xué)生觀察水滴下落的路徑,并將路徑在黑板上畫出。水滴下落的路徑是這樣,那么其他物體下落的路徑又怎樣呢?筆者讓大家動手試試。學(xué)生利用手中的橡皮、鑰匙等做下落運(yùn)動實驗,觀察后得出結(jié)論:這些物體都是豎直下落的。是誰讓它們豎直下落?你知道重力的方向嗎?學(xué)生自然能夠正確地回答這些問題,同時也會用力的圖示法來表示重力了。這樣,學(xué)生學(xué)得主動、積極,對知識的內(nèi)涵也就有了更深的理解。

其實,科學(xué)教學(xué)中利用好多媒體,很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師對教材的正確把握。只要我們遵循科學(xué)課教學(xué)規(guī)律,從實際出發(fā),因地制宜,采取實事求是的態(tài)度而不是作秀,合理選擇輔助教學(xué)手段,小學(xué)科學(xué)課堂將會更加精彩。