張立勤

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)校的均衡發(fā)展,基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的最終目標(biāo),就是要合理配置教育資源,辦好每一所學(xué)校,教好每一個(gè)學(xué)生。而構(gòu)成學(xué)校生命線的是教師和學(xué)生,讓“每位教師成才,讓每名學(xué)生成人”才是我們達(dá)到教育均衡發(fā)展的的根本保障。

有什么樣的教師隊(duì)伍,就有什么樣的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,可以說,教師隊(duì)伍質(zhì)量直接決定著學(xué)校整體辦學(xué)水平。學(xué)校管理的關(guān)鍵是教師管理,教師管理的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)成長(zhǎng)上。因此,只有提升教師素質(zhì),著力提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量,才能增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

策略一:開拓思想

1. 讓教師感覺到工作的快樂。為教師提供寬松的專業(yè)環(huán)境,增加與教師直面溝通的機(jī)會(huì),平等相待,傾心相交

2. 讓教師感覺到成功的喜悅。要讓教師快樂工作,要建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。使教師們感受到學(xué)校公正公平,從而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更強(qiáng)了,更加感受到了成功的喜悅。

策略二:取長(zhǎng)補(bǔ)短

1. 發(fā)揮骨干教師作用。開展骨干教師引領(lǐng)活動(dòng):一是舉行骨干教師課堂教學(xué)公開觀摩課,開展“同課異教”互助式觀摩評(píng)課活動(dòng)。二是骨干教師與一般教師結(jié)成師徒對(duì)子,骨干教師經(jīng)常聽青年教師的常規(guī)課,從教學(xué)過程到教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)。三是舉行骨干教師聽評(píng)課活動(dòng)。四是舉行骨干教師“成長(zhǎng)之路”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),骨干教師通過自己成長(zhǎng)的現(xiàn)身說法,促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

2. 發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師作用。孔子“三人行必有我?guī)煛钡牡览斫o我們以啟示。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的教師各有所長(zhǎng),學(xué)校鼓勵(lì)各教研組團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性,挖掘每位教師的優(yōu)勢(shì)。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

3. 校際合作、聯(lián)誼教研,資源共享。為了加強(qiáng)學(xué)校之間的交流,提高教研水平,積極組織教師參加名校的教研活動(dòng),在研討活動(dòng)中促進(jìn)提高。

(1)校際集體備課。通過校際交流,拓展學(xué)?？平M教研活動(dòng)形式,以“集體備課”為突破口,利用“集體備課”集思廣益、相互促進(jìn)這一優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)教師把握教材特點(diǎn),反思教研中的得失。

(2)開放研討活動(dòng)。課程改革需要學(xué)校之間加強(qiáng)交流研討,教師之間加強(qiáng)溝通互助,以坦誠(chéng)的態(tài)度去訴說、對(duì)話,以寬廣的胸懷去傾聽、接納,挖掘和盤活校本資源,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,完善了課堂教學(xué)模式,共同提高。

策略三:廣開言論

1. 開展沙龍式的交流活動(dòng)。找問題,自上而下的溝通。即:提出問題——收集問題——整理分類——認(rèn)領(lǐng)問題——思考解答——討論交流。

2. 開展靶向式的交流活動(dòng)。多年來,我們以年級(jí)組為單位進(jìn)行,共同研究解決教育教學(xué)中的一些難題。

“讓每名學(xué)生成人”是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)。促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)均等地享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。這是一種全新的教育理念,是一種全新的教育發(fā)展觀。這一發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)代表了最廣大人民群眾的根本利益;這一發(fā)展觀的核心是教育的民主化、公平化,也就是尊重每一個(gè)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)力。

要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,就要讓學(xué)生得到均衡的發(fā)展。讓學(xué)生均衡發(fā)展,讓他們得到公平的,受教育的權(quán)利,全面發(fā)展的權(quán)利,要求教師因人而宜,因材施教。我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,我們要尊重學(xué)生的個(gè)性需求,要量體裁衣。

策略四:課堂進(jìn)行分層教學(xué)

教師在備課時(shí)要考慮班級(jí)的全體學(xué)生,對(duì)于要講的知識(shí)應(yīng)做到有層次,有梯度,使課堂教學(xué)時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生必須掌握;調(diào)控拓展知識(shí),學(xué)生發(fā)散思維。

策略五:課后開展特色教育

幾年來,學(xué)校一直堅(jiān)持以人為本創(chuàng)特色,把藝術(shù)教育、傳統(tǒng)文化定位為學(xué)校的辦學(xué)特色,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

策略六:學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)即學(xué)生全面發(fā)展,均衡發(fā)展。學(xué)年開設(shè)的學(xué)科都作為學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià),由學(xué)科教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行平時(shí)與期末綜合評(píng)價(jià),最后合加在一起就是學(xué)生的總成績(jī)。

學(xué)校對(duì)于開設(shè)的學(xué)科沒有重點(diǎn)與次要之分,學(xué)生和家長(zhǎng)自然同等對(duì)待,學(xué)生每學(xué)期得到綜合成績(jī),即全面發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)勁頭十足,得到了均衡發(fā)展。

總之,促進(jìn)教育均衡持續(xù)發(fā)展是我們要遵循的一條長(zhǎng)期的教育道路,是辦好一所學(xué)校,培養(yǎng)優(yōu)秀教師、先進(jìn)人才的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在我們已經(jīng)取得了些許成績(jī),在今后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,把這條路走好。