崔連防

《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求:“從一年級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀興趣”。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍,其義自見”“讀得熟則不待解說”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”那么對低年級的學(xué)生來說,特別是一年級的學(xué)生如何進行引導(dǎo)讀說訓(xùn)練呢?我在教學(xué)中進行了“以讀帶說,以說促理解,促進學(xué)生思維發(fā)展”的試驗。收到一定效果,下面淺談?wù)J識和做法。

一、課上互幫互助,帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課上解決了字詞障礙,我便試著讓學(xué)生來朗讀課文,我先把學(xué)生分成幾個興趣小組。每個小組選出小組長,幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來朗讀。每個組員都來讀,同時每個組員都來做評委,評價別人和自己,從讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀為標(biāo)準(zhǔn),表揚那些讀的優(yōu)秀的學(xué)生,幫助那些讀的差的學(xué)生。

組長來做總結(jié)。這樣,學(xué)生在一種更加寬松自由的氣氛中,增加了學(xué)習(xí)興趣,提高了朗讀的水平。

二、重視老師的范讀,解決朗讀中共性的問題

學(xué)生在小組中不能解決的朗讀問題,老師把它匯集起來。老師再針對問題,多次進行范讀。教師的朗讀示范作用發(fā)揮得好,學(xué)生的朗讀水平就提高得快,教師的正確領(lǐng)讀,將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言,學(xué)生在跟讀中不但能學(xué)會斷句,糾正方言,領(lǐng)會文意,而且能展開想象,體驗情感。同時對于學(xué)生在朗讀中難以把握的個別語句反復(fù)去讀,讓學(xué)生模仿、體會、把握其節(jié)奏和語速。

三、朗讀后多表達自己的想法

學(xué)生的語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達他們的意思,更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再聯(lián)系自己的切身生活,教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達得確切,說得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合,讀說相得益彰。這樣提高了說的能力,促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、利用各種先進的教學(xué)工具,加強朗讀的直觀性

低年級的學(xué)生對文字的理解能力較差,但是對一些直觀畫面則很容易理解,容易表達自己對畫面的認(rèn)識和感受。因此,我采用各種課件和畫面來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如我在《小馬過河》一課中,自己親手制作了課件,利用多媒體把松鼠和老牛的經(jīng)驗展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生根據(jù)畫面,表達出自己對老牛和松鼠的不同看法的理解,他們對小馬會產(chǎn)生好的影響,還是壞的影響。提出問題:假如你是小馬,你會怎么做?學(xué)生提出了很多的想法,大大豐富了課文的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的表達能力,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來幫助作用。

五、讓學(xué)生表演課本劇,加強說的能力

低年級課文的內(nèi)容一般都適合表演,符合兒童好表現(xiàn)的心理。教師要善于利用課文特點,引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說話。如教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時,在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定了解后,我要求學(xué)生分別扮演小白兔和小灰兔,不僅要表現(xiàn)出課文中描寫的動作、表情,還要有各自的對話和表白。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后,學(xué)生們爭先恐后地進行了交流,表演時一組比一組精彩。他們演活了勤奮的小白兔和懶惰的小灰兔。從中,學(xué)生不僅深刻地理解了課文內(nèi)容,同時也扎扎實實地進行了口語訓(xùn)練。他們在積極地思維和表達過程中產(chǎn)生了“精神滿足感”,而口語交際的能力就在這樣的形式中獲得提高。

總之在教學(xué)實踐中,教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑,有意識地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進行,才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),才能逐步達到“用不著教”的理想境界。

作者單位:山東省濱州市鄒平廣田小學(xué)