許芙蓉

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略還有很多，如何聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，尊重每一位學(xué)生，達(dá)到較好的教學(xué)效果，有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期的努力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略；運(yùn)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。自主不僅僅是自學(xué)，自學(xué)是個(gè)體行為，而課堂教學(xué)的45分鐘是集體行為。所以，課堂教學(xué)中更多的應(yīng)是師生、生與生之間的思維碰撞，通過碰撞閃現(xiàn)出新的思維火花，課堂的生命活力也正來(lái)自學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來(lái)自對(duì)問題的敏感、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同，更來(lái)自自主探究學(xué)習(xí)過程中時(shí)而山窮水盡、時(shí)而柳暗花明的驚喜。只有經(jīng)歷這樣的感悟、體驗(yàn)的過程，才能得到能力的錘煉，智慧的升華。

為此，教師的任務(wù)就是要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本素材以及時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)一種自主探究、合作交流的氛圍，幫助學(xué)生明確自己的思想，反思自己的行為，分享自己與他人的想法，傾聽、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界，是學(xué)生主體性、獨(dú)立性、協(xié)作性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際、合作學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生等策略的運(yùn)用。

1聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，生動(dòng)，易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

譬如，教學(xué)“比的應(yīng)用”：第一，土地征用賠償金的分配問題：某村民小組共有4戶人家的土地被征用，得到補(bǔ)償金40萬(wàn)元，你認(rèn)為補(bǔ)償金應(yīng)該怎樣分?這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。一是按人口數(shù)量分；二是平均分；三是按土地面積分……學(xué)生說(shuō)了多種分法后教師應(yīng)進(jìn)一步提問：哪種方法最合理?從而明確合理的分法是按土地面積分。第二，討論廠家欺詐消費(fèi)者的問題(課后討論)：前些天看報(bào)紙揭露了某廠家欺詐消費(fèi)者的事，事情是一家食用油廠家打出廣告說(shuō)它的調(diào)和油花生和大豆的比是1：1，后來(lái)通過調(diào)查花生和大豆的比是1：2，你能用今天的知識(shí)(比的應(yīng)用)告訴大家廠家是怎樣欺詐消費(fèi)者的嗎?為什么花生和大豆的比是1：2而不是1：1?這樣，聯(lián)系生活實(shí)際的策略就用得恰到好處。

2合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

與人合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，教師要有意識(shí)從小培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生互相交流(一種想法多人享受，資源共享)，思維碰撞，共同提高。在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，使這一學(xué)習(xí)方式經(jīng)?；?、規(guī)范化，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們不僅要有新的教學(xué)理念，更重要的是付諸實(shí)踐。

在新課程改革中，一些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”，一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無(wú)聊的提問……這種現(xiàn)象說(shuō)明：新課程改革需要有效教學(xué)，絕不能使低效甚至無(wú)效的教學(xué)與新課程相悖。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的老師雖然注意到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但還體現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的老師想到了讓學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作、交流、討論的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，但自主探索的空間不夠充足。大家知道，有什么樣的教育理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，特別是合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。有的合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有真正解決問題(時(shí)間包袱，或習(xí)慣培養(yǎng)不夠，班額太大，人數(shù)多難以組織實(shí)施，放手不能收回等)；有的合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不恰當(dāng)(不需用的不用，以免浪費(fèi)時(shí)間，有必要用的一定要用)，譬如“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”中有一個(gè)環(huán)節(jié)：你能用兩副三角板拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎?因?yàn)槊咳酥挥幸桓比前?，這里就很有必要采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的是：分組，應(yīng)該合理；分工，為了合作；交流，需要互動(dòng)；教師，明確角色；評(píng)價(jià)，指向過程。

3主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

我們提倡課堂教學(xué)形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸的教學(xué)格局。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。力爭(zhēng)做到每一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

主體性教學(xué)的特征體現(xiàn)在獨(dú)立的自主性、自覺能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性三個(gè)方面，構(gòu)建主體性教學(xué)活動(dòng)體系必須做到以下三點(diǎn)：塑造新型師生關(guān)系、構(gòu)建“主動(dòng)參與一積極交流”課堂教學(xué)模式、建立主體性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可采用多種方法，如：鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，課件、幻燈、合作、討論等多種教學(xué)手段的運(yùn)用。判斷一節(jié)課是否成功，要看課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，每個(gè)學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4尊重學(xué)生的教學(xué)策略

尊重學(xué)生就是要把學(xué)生看作是學(xué)校一切工作的起點(diǎn)和目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，重視、欣賞學(xué)生，傾聽其意見，接納其感受，包容其缺點(diǎn)，分享其喜悅。被尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要，是學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。人本主義強(qiáng)調(diào)，要從人的本身出發(fā)，即尊重人格。這是對(duì)學(xué)生的一種基本態(tài)度，如果說(shuō)理解學(xué)生是教育的前提，那么尊重學(xué)生是獲得教育成功的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生感覺到老師對(duì)他的尊重，就會(huì)感到自己是一個(gè)有價(jià)值的人，有潛能的人，這樣就會(huì)促使學(xué)生獲得進(jìn)步，并形成健康的人格。對(duì)待孩子，老師不能居高臨下地一味訓(xùn)斥，要蹲下來(lái)與孩子交流，要給孩子以自信，這種自信，不是一種泛泛的空談，而要讓他通過努力可以達(dá)到一種希望，教師，就是給他希望的人。尊重學(xué)生，是教師關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的具體表現(xiàn)。因?yàn)榻逃緫?yīng)是一種溫馨，是一種生命與靈魂之間的交流，它需要用心付出。

例如：一位老師在教“用字母表示數(shù)”時(shí)，先了解到一位學(xué)生今年10歲，再告訴學(xué)生一個(gè)信息——老師比這位學(xué)生大18歲，試問老師今年有多大?用10+18=28的方法求出。然后師再問：當(dāng)這位學(xué)生1歲的時(shí)候，老師有多大呢?一學(xué)生列式為28-9=19，老師聽后一陣緊張，立即叫了另一個(gè)同學(xué)回答，終于得到了老師心中的方法和答案：1+18=19，接著繼續(xù)順著自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)非常有創(chuàng)意的方法就這樣被扼殺了。如果這位老師能尊重學(xué)生的意見，繼續(xù)問一問前一位同學(xué)是怎樣思考的?學(xué)生10歲時(shí)老師18歲，當(dāng)學(xué)生1歲時(shí)，老師當(dāng)然是19歲，完全可以用28－9＝19來(lái)計(jì)算的(10歲與1歲相差9歲)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略還有很多，如何聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，尊重每一位學(xué)生，達(dá)到較好的教學(xué)效果，有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期的努力。