邢麗麗

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中,是教育發(fā)展的需要,也是教育發(fā)展的方向之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),將語(yǔ)文教學(xué)中許多抽象的概念,借助多媒體技術(shù)予以再現(xiàn),可以達(dá)到形象生動(dòng),生動(dòng)有趣的效果。這種手段的運(yùn)用也得到了聾生的歡迎。如何實(shí)現(xiàn)多媒體手段與語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)縫鏈接,我進(jìn)行了一些有益嘗試。

一、運(yùn)用多媒體手段豐富聾生的表象,提高聾生的認(rèn)知能力

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的文章,它不僅寫(xiě)出了桂林水的特點(diǎn),清、靜、綠特點(diǎn),還寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)奇、秀、險(xiǎn),在這里用了一些修辭手法把漓江的水寫(xiě)得那么美,讓聾生真正體會(huì)到桂林的美。我課前收集了許多相關(guān)內(nèi)容的圖片,再精心制作成精美的課件,然后在課堂上展示給聾生看。比如桂林水的圖片,桂林山的圖片。這樣一來(lái)聾生不僅欣賞了桂林山水優(yōu)美的景色,還對(duì)為什么說(shuō)它清、靜、綠、奇、秀、險(xiǎn)有了理解,為后面寫(xiě)像走進(jìn)連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游,奠定了基礎(chǔ)。正是因?yàn)檫@個(gè)課件將文章的重點(diǎn)得以體現(xiàn)出來(lái)。

寓言故事這一類文章比較枯燥,聾生往往很難體會(huì)其中的寓意,但如果是運(yùn)用多媒體也會(huì)取得較好的效果。《紀(jì)昌學(xué)射》一文中聾生對(duì)于織布的梭子和用頭發(fā)系著虱子了解比較抽象,離聾生的生活比較遠(yuǎn),如果用課件再現(xiàn)聾生一目了然,當(dāng)然易于理解。

二、運(yùn)用多媒體手段訓(xùn)練聾生的語(yǔ)感,培養(yǎng)聾生的審美能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)聾生的語(yǔ)感,對(duì)于那些優(yōu)美的寫(xiě)景文是訓(xùn)練聾生語(yǔ)感的最好媒體。在《桂林山水》這篇文章中,課件展示了漓江水的清、靜、綠的美麗畫(huà)面后,教師及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。當(dāng)聾生在配樂(lè)朗讀中,沉醉于人在畫(huà)中游的意境時(shí),當(dāng)聾生陶醉于自己朗讀聲中時(shí),聾生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,審美能力得到加強(qiáng)。

三、運(yùn)用多媒體手段激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一般來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),而平常的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練比較枯燥,聾生容易分心,但是如果用上了多媒體設(shè)備,就會(huì)讓聾生學(xué)得興趣盎然。比如在人教版本第一、二年級(jí)中安排了歸類識(shí)字的教學(xué),如果就是一本書(shū)、一只粉筆,調(diào)動(dòng)不了聾生的興趣,如果運(yùn)用課件來(lái)演示生字詞的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,演變過(guò)程,再加上有關(guān)的知識(shí)與游戲,聾生當(dāng)然喜聞樂(lè)見(jiàn)。

多媒體作為輔助語(yǔ)文教學(xué)的重要工具,我們既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),讓她更好地服務(wù)我們的教學(xué),服務(wù)我們的聾生;要把握多媒體教學(xué)的特點(diǎn),合理運(yùn)用多媒體。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,真正發(fā)揮多媒體手段的效用。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心