田國麗

社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,使得社會(huì)對人才素質(zhì)的要求越來越高,尤其是專業(yè)技能人才。如何正確培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才已成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所面臨的一個(gè)新課題。這就要求我們必須精心培養(yǎng)這樣的人才:有較強(qiáng)的獲取新知識(shí)的能力,有發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題的能力,有開拓創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。所以,我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)必須更新觀念,改革教學(xué)方式,提供教學(xué)效果。我從事電子電工教育教學(xué)十幾年來,認(rèn)為在電子電工教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占有非常重要的地位。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是電子電工專業(yè)的核心課程,因?yàn)樵沓橄?、?nèi)容繁雜,再加上職教學(xué)生物理基礎(chǔ)差,專業(yè)底子薄等實(shí)際情況,學(xué)生在初學(xué)這門課程時(shí)會(huì)感到非常困難,即難以入門。久而久之,一些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣,從而也就嚴(yán)重影響了教師教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。

那么如何正確、有效地處理、解決好這一問題呢?我覺得首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)興趣,其次是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)的興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的好奇,并愛好和肯于追求某一方面的知識(shí),有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己所感興趣的東西?？梢姖夂竦呐d趣是任何人刻苦鉆研、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。

我們職教的學(xué)生,可以說有的在初中就沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),如果要求他們再去死記硬背,將會(huì)產(chǎn)生逆反心理?；诖?我在教授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí),沒有在枯燥的課堂上大講死板的理論知識(shí),而是先讓學(xué)生們焊接“博士818”收音機(jī)。當(dāng)然,這之前需要先準(zhǔn)備焊接工具,講解焊接注意事項(xiàng),練習(xí)焊點(diǎn)直到合格。因?yàn)橐附拥氖钦麢C(jī)配件,所以學(xué)生們在我的指導(dǎo)下,嚴(yán)格按照整機(jī)所配送的電路圖去正確布置元器件,一一檢驗(yàn)正確無誤后再焊接。焊接完成后,大多數(shù)同學(xué)能自己組裝機(jī)械部分,因?yàn)榇藭r(shí)他們的心情是迫不及待的。當(dāng)裝上電池,打開開關(guān),發(fā)出聲音后,同學(xué)們歡呼雀躍。畢竟是自己親自動(dòng)手完成的,即使收不到清晰的電臺(tái),只要能出聲,他們就很興奮。趁此關(guān)鍵時(shí)刻,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題:“想弄明白為什么只把簡單的二極管、三極管、電阻等連接在一起就能聽到遙遠(yuǎn)地方的聲音呢?那就得學(xué)好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》?！边@樣,變以往的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,從而為學(xué)好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》埋下深深地伏筆,使學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

吸引學(xué)生的注意力,誘導(dǎo)他們積極思考,既激發(fā)了興趣,又?jǐn)U大了視野。看似簡單的一個(gè)開始,卻蘊(yùn)涵著深深的道理,也為以后的學(xué)習(xí)帶了個(gè)好頭,接下來就會(huì)有好多同學(xué)去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究這一方面的知識(shí)?？傊?我覺得只要把握好活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),就能正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。希望這能給許多從事職業(yè)教育的教師以微薄的幫助。

作者單位:河北省石家莊鹿泉職教中心電子系