陳　貴

摘 要 課堂提問(wèn)是物理教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分,合理運(yùn)用提問(wèn)可以提高課堂效率,可以突破教學(xué)重難點(diǎn),在具體實(shí)施過(guò)程中,有多種方式可以運(yùn)用,如層層深入式、聯(lián)系實(shí)際式等等。希望廣大物理教師都能夠從課堂提問(wèn)這個(gè)小環(huán)節(jié)做起,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 提問(wèn) 物理 效率 思考

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。恰如其分的提問(wèn)可以使課堂氣氛活躍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并了解學(xué)生掌握知識(shí)的確切情況,提問(wèn)還是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。藝術(shù)的提問(wèn)可以開(kāi)啟學(xué)生心靈,誘導(dǎo)學(xué)生思考,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,甚至對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能都有很好的作用。一個(gè)在課堂上善于提問(wèn)的好教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括,在與學(xué)生作情感的雙向交流中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在課堂中教師適時(shí)、合理使用提問(wèn)有如下一些益處。

1 利于反饋

反饋的形式有很多種,但是最廉價(jià)、最快捷莫過(guò)于課堂提問(wèn),而且通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息,比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,并根據(jù)這種情況及時(shí)地調(diào)控教學(xué)過(guò)程,改變教學(xué)方法,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

2 利于提高效率

如果注意力集中,那么大腦中就只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),聽(tīng)課效果就比較理想。我們知道,學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中,而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)則注意力差一些。所以教師光靠講來(lái)保證學(xué)生的注意力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的,而應(yīng)用一個(gè)個(gè)“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“浮沉條件的應(yīng)用” 時(shí),我們知道氫氣球脫手后會(huì)上升,就連續(xù)問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升?它能無(wú)限地上升嗎?若不能,為什么?如何讓它下降?這樣,學(xué)生通過(guò)思考、討論等學(xué)習(xí)方式逐個(gè)解決。不僅明白了上升的原因,還知道了采取什么辦法讓它下降,從而使課堂更加有效。

3 利于發(fā)現(xiàn)不足

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式,教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些幫助學(xué)生理解概念,分析概念,并能起到誘發(fā)學(xué)生思考概念的問(wèn)題。這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有效。這些問(wèn)題的深入討論,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。

4 利于培養(yǎng)能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開(kāi)的,課堂提問(wèn)便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)。例如,“設(shè)疑式”能引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考;“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生深思;“對(duì)比式”可誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性,加深理解,有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,要冷靜考慮,合理處置。

物理課堂中藝術(shù)的提問(wèn)有諸多好處,那么怎樣才能做到藝術(shù)地提問(wèn)呢?

(1)層層深入式。 例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí),設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度(或收音機(jī)音量的大小)與什么有關(guān)?改變電流大小有哪些方法?改變電阻有哪些方法等。這些問(wèn)題由淺入深、循序漸進(jìn),幫助學(xué)生接收新的知識(shí)點(diǎn)。

(2)聯(lián)系實(shí)際式。物理和生活是緊密結(jié)合的,教師應(yīng)該把這種觀念運(yùn)用到課堂中去,我們可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如:“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”,“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類(lèi)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考,努力搜尋記憶中的生活知識(shí),在相互啟發(fā)下,可舉出更多的例子。再比如在學(xué)“共振”這一節(jié)之前,先提了這樣一個(gè)問(wèn)題:洗衣機(jī)在脫水后切斷電源的過(guò)程中,什么時(shí)候振動(dòng)得最厲害?為什么?問(wèn)題一提出,同學(xué)們就討論開(kāi)了。因?yàn)閱?wèn)題本身也比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而為“共振”概念的提出掃清障礙。

(3)應(yīng)用式。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題,他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用、獲得成功的喜悅,而且還能激發(fā)積極思考,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。比如在課堂中問(wèn)學(xué)生,家里電燈突然不亮可能是什么原因?洗澡后,不擦水珠,為什么出來(lái)后覺(jué)得特別涼爽?生活中常見(jiàn)的小常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。

(4)激發(fā)爭(zhēng)論式。 爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。那么哪些問(wèn)題是容易引起爭(zhēng)論的,首先是那些生活實(shí)際和書(shū)本知識(shí)相矛盾的;其次是那些平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問(wèn)題,教師可以從這個(gè)角度設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,既對(duì)學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有好處,又起到加深概念的作用。從而成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力,使教學(xué)從被迫接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué),積極鉆研,形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,達(dá)到最佳教學(xué)效果,最終提高教學(xué)質(zhì)量。