曾　琴　榮　潔

【摘要】賞識(shí)教育作為一種新的教育理念,在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。目前,全國(guó)各中小學(xué)正在開(kāi)展“賞識(shí)教育”的實(shí)踐。廣大教育工作者在教育和教學(xué)工作中,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)教育”已探討出不少的寶貴經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī)。然而,在實(shí)施賞識(shí)教育過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致教育效果不佳。因此,教師及教育工作者必須正確理解賞識(shí)教育理念,才能使每一個(gè)學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育理念 中小學(xué) 課堂教學(xué) 自信心

所謂“賞識(shí)教育”,就是以尊重為核心,以“信任、理解、激勵(lì)、寬容、提醒”為內(nèi)容的一種教育方式。賞識(shí)教育理念就是要求教師熱愛(ài)學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛(ài)的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢(shì)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對(duì)立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中,他們有個(gè)性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識(shí)的需要,他們的健康發(fā)展更離不開(kāi)教師的賞識(shí)。但目前各中小學(xué)具體應(yīng)用賞識(shí)教育理念到課堂教學(xué)中時(shí)還存在一些問(wèn)題。因此,本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了一些策略。

一、賞識(shí)教育理念在中小學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)教育在中小學(xué)課堂教學(xué)中顯得格外重要。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.賞識(shí)教育可以突出學(xué)生的主體地位,保護(hù)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)不僅僅是看老師講得好不好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要,只有讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),感到學(xué)得有趣,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能學(xué)好。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí),采取寬容的態(tài)度,及時(shí)鼓勵(lì)他們,努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如,學(xué)生在課堂上答錯(cuò)問(wèn)題后,教師如果說(shuō)“再試一次,爭(zhēng)取比剛才好”一定比說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)”更利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的自信無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展,都至關(guān)重要。任何一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,而且他們非常希望這些優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處能得到教師的賞識(shí),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)、激勵(lì),給他以信心。如有些學(xué)生考試后成績(jī)不理想,覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料,泄氣了,這時(shí)教師如果再出言相擊,學(xué)生可能就會(huì)喪失信心,而這時(shí)如果鼓勵(lì)一下學(xué)生,讓他感覺(jué)老師對(duì)他的能力和水平深信不疑,老師對(duì)他依舊充滿希望,再幫助他分析原因,克服困難,相信就會(huì)是另一番情景。

3.建立和諧的師生關(guān)系。中小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小,常常會(huì)犯錯(cuò)誤,賞識(shí)教育需要教師發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生,理解、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生,用自己寬厚的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生,相信他們真行,在這一理念下師生關(guān)系肯定是和諧的、融洽的,而和諧融洽的師生關(guān)系恰恰是學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的基本條件,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的生機(jī)和活力,使學(xué)生形成健康的心理定勢(shì),積極配合老師的教育和引導(dǎo)。

二、 賞識(shí)教育理念在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

1.教師缺乏賞識(shí)教育意識(shí)。在目前的中小學(xué)課堂教學(xué)中,一些教師沒(méi)有樹(shù)立正確的賞識(shí)教育意識(shí),而僅以學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生之間存在差異,使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮,這樣的教育是失敗的。

2.只賞識(shí)“雙優(yōu)”生、忽視“雙差”生。在中小學(xué)課堂教學(xué)中,有的老師總是“賞識(shí)”那些成績(jī)和表現(xiàn)比較好的學(xué)生,而最渴望被“賞識(shí)”的學(xué)生往往是那些所謂的“差生”,他們卻得不到應(yīng)有的賞識(shí)。為此,有的差生竟用違反紀(jì)律等手段來(lái)引起老師的注意和關(guān)心。這樣做既不利于大多學(xué)生的進(jìn)步,同時(shí)也容易使好學(xué)生處于孤立的地位,不利于好學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.把“賞識(shí)”變成“賞賜”。在中小學(xué)課堂教學(xué)中,有些老師總是板著面孔對(duì)待學(xué)生,每天在課堂上只知道訓(xùn)斥學(xué)生。很少表?yè)P(yáng)學(xué)生,把對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”變成“賞賜”。我們應(yīng)該懂得老師對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”絕不應(yīng)該是一種恩賜,它是建立在一種師生平等的前提下的,老師只有徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的束縛,真誠(chéng)地“賞識(shí)”學(xué)生,才能建立良好的師生關(guān)系。

三、賞識(shí)教育理念在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

學(xué)生的大多數(shù)知識(shí)都來(lái)源于課堂教學(xué),教師要盡力給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),使其充分發(fā)揮自己的才智。

1.教師進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)遵循一定的原則。教師只有弄清賞識(shí)教育的尺度、方法與原則,才不會(huì)走進(jìn)“賞識(shí)”的誤區(qū)。

(l)針對(duì)性原則。教師必須全面了解和把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、家庭環(huán)境、認(rèn)識(shí)水平及成就需要的層次,并善于把一般的賞識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的激勵(lì)。盡可能了解不同學(xué)生的長(zhǎng)處,充分賞識(shí)學(xué)生的每一個(gè)方面,看到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,才能激發(fā)其潛能。

(2)合理性原則。賞識(shí)要合理,要針對(duì)學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有合理和不合理之分,即使是合理的,也要分成目前能解決的和今后才能解決的兩種情況。對(duì)于后進(jìn)生,因其基礎(chǔ)較差,壞習(xí)慣較多,如果想在賞識(shí)中急于求成,反而欲速則不達(dá)。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),5分的成績(jī)是標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),3分就是了不起的成績(jī),教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此時(shí)此刻能夠做到什么程度。”

(3)教育性原則。賞識(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,解決其實(shí)際需要(情感的、心理的、動(dòng)力的需要等等);也要通過(guò)賞識(shí),不斷提高他們的需要層次,使學(xué)生能持續(xù)地追求新的成就,開(kāi)發(fā)自身的潛能;還要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),激發(fā)其求知欲,增強(qiáng)其興趣;更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的潛能和學(xué)習(xí)的積極性,讓不同的學(xué)生在不同的目標(biāo)上獲得成功。

2.教師應(yīng)樹(shù)立賞識(shí)教育意識(shí),發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立自信。中小學(xué)生自信意識(shí)的產(chǎn)生主要依靠他人的評(píng)價(jià),因此,他們比成年人更需要得到欣賞、得到他人的尊重和信任。教師樹(shù)立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開(kāi)端,只有這種意識(shí)的形成才有利于這種觀念的形成及升華。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂,以平等親和的態(tài)度、親切的話語(yǔ),鼓勵(lì)賞識(shí)中小學(xué)生的表現(xiàn),創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生輕松地參與教學(xué)過(guò)程。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒,這也正是賞識(shí)教育的基本理念。在教學(xué)中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)他,并公開(kāi)予以肯定,給他以信心,這樣學(xué)生才會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

3.教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生平等的愛(ài)。愛(ài)是教育的源泉,師愛(ài)是師德的靈魂。為師者應(yīng)該熱愛(ài)、關(guān)心、善待每一個(gè)孩子,以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心靈之門,不能讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。每個(gè)學(xué)生都希望得到尊重和賞識(shí),實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。比如,在課堂教學(xué)中,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的分析最重要的是不僅讓優(yōu)等生分析,不能形成優(yōu)等生分析,中下等生被動(dòng)聽(tīng)的局面。教師要讓所有學(xué)生都自主地,積極地進(jìn)行分析,發(fā)表自己的看法,讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),都能從這里得到激情與自信,都能感受到教師的關(guān)愛(ài),拋開(kāi)自己的自卑。同時(shí)教師要對(duì)分析好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)分析不太好的同學(xué)給以鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn):

[1]周青云.賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索,2008,(8).

[2]周菊芳,周亮.淺談賞識(shí)教育進(jìn)課堂之十大策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2005,(9).

[3]王穎.賞識(shí)教育實(shí)施中的幾點(diǎn)思考[J].甘肅農(nóng)業(yè),2005,(9).

[4]張浩,楊先花.賞識(shí)教育與學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2005,(4).

[5]姜立東.賞識(shí)教育應(yīng)該有原則性[J].中小學(xué)管理,2002,(10).

[6]賀得劍.走出“賞識(shí)教育”中存在的誤區(qū)[J].江西教育,2002,(2).

[7]韓登亮.賞識(shí)教育的實(shí)踐反思[J].當(dāng)代教育科學(xué),2005,(14).