李明遠(yuǎn)

摘要：在課程改革之際，隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施、新教材的逐步完善，體現(xiàn)了課程改革的不斷深入，體現(xiàn)了教育觀念的深刻改革。然而，擺在教師面前的一個(gè)重要問題，就是如何提高課堂教學(xué)效率？運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，正是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理課堂 效率

多媒體技術(shù)具有集文字、圖像、動(dòng)畫等多種信息于一體，信息量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，有利于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，達(dá)到快速提高教學(xué)效果的目的。

一、運(yùn)用多媒體，可提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生觀察和思考問題的能力

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接保證。多媒體的聲、文、圖像特點(diǎn)為學(xué)生所喜愛，每當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力很快就被吸引住了。例如，在講物理課本第一冊的《序言》時(shí)，只看課本上靜止的各種平面圖片，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。如果運(yùn)用錄像等多媒體形式為學(xué)生展示出各種物理現(xiàn)象，學(xué)生很快就能找出各種現(xiàn)象的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的觀察能力、歸納能力、分析思考能力，也活躍了課堂的氣氛。

二、運(yùn)用多媒體，可突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象真實(shí)的材料

通過多媒體的各種表現(xiàn)形式，可以不受地域、時(shí)間的限制，把一切因條件所限而不能直接搬進(jìn)教室的情景都搬進(jìn)課堂。如：在講《物態(tài)變化》的知識時(shí)就必須讓學(xué)生了解自然界中有關(guān)雨、霧、霜、露等現(xiàn)象的形成過程，由于受到時(shí)間和空間的條件限制，學(xué)生無法直接觀察。了解到課本中所提到的內(nèi)容后，就可以借助于多媒體技術(shù)超越時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生帶到自然界影像中去。如：在講環(huán)境與污染的時(shí)候，通過平時(shí)所能捕捉到的鏡頭拍攝并保存下來，然后在課堂上再將它們重現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到相關(guān)的知識，給學(xué)生以感性認(rèn)識。通過直觀教學(xué)，使學(xué)生有目的地觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、多媒體教學(xué)能突破靜止和運(yùn)動(dòng)的限制

在物理教材中，有許多動(dòng)態(tài)的知識是在課本中無法展現(xiàn)出來的，只通過課本很難使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。只有通過一些連續(xù)的圖片來了解這些動(dòng)態(tài)過程，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，而多媒體技術(shù)恰恰可以解決這方面的問題。例如：通過動(dòng)畫制作就能很逼真地顯現(xiàn)出物體浮沉的過程，使學(xué)生深刻地了解物體的受力情況以及物體的浮沉條件。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破已有的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。利用多媒體設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己來判斷并加以解決，或采用辯論的形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。

五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)可加大知識的容納量

復(fù)習(xí)課與新課不同，新課是將學(xué)生未接觸過的知識予以講解、啟發(fā)，以達(dá)到學(xué)生理解和掌握的目的，速度也比較快。而復(fù)習(xí)課則是把所學(xué)過的知識再進(jìn)一步地歸納和總結(jié)，以突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常是整章、甚至是整本書地進(jìn)行知識大串聯(lián)、大綜合，以達(dá)到學(xué)生對知識理解得更加透徹、掌握得更加精練的目的。如果通過傳統(tǒng)的板書來復(fù)習(xí)就會(huì)將大量的時(shí)間都浪費(fèi)在板書上，根本沒有時(shí)間來完成一節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如果等到下一節(jié)課再接著復(fù)習(xí)，則時(shí)間跨度太大，構(gòu)不成完整的體系，學(xué)生忘記率很高，而多媒體技術(shù)則克服了這一缺點(diǎn)。由于電腦題庫內(nèi)容豐富、題量多、范圍廣且新穎有趣，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到全面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識、提高復(fù)習(xí)課效率的目的。

然而，多媒體教學(xué)盡管存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但與之相配套的課件并不多。所以，物理教師要在教學(xué)中對各種媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，找到多媒體課件與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和切入點(diǎn)，準(zhǔn)確地實(shí)施和運(yùn)用。要使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，就需要我們物理教師注重平常的積累。例如：出去旅游時(shí)就可以用攝像機(jī)把一些與物理知識有關(guān)的內(nèi)容攝錄下來，這樣既達(dá)到了游玩的目的，又豐富和充實(shí)了自己。還有中央電視臺第1頻道的《異想天開》節(jié)目很有特色，在觀看時(shí)可以將涉及到的物理內(nèi)容和知識攝錄并保存下來，以備在將來制作物理課件時(shí)使用。通過諸如此類的方法，我們就可以積累與物理多媒體教學(xué)有關(guān)的知識，并在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，使多媒體技術(shù)真正成為教師課堂教學(xué)的得力助手。

總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的要求，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)物理教學(xué)改革的重要途徑之一。