陳　艷

摘要：美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是讓學(xué)生都成為畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓他們?cè)诶L畫的過(guò)程中自由的創(chuàng)作發(fā)揮，盡情的喧泄他們內(nèi)心的情感。美術(shù)教師不應(yīng)將公式化的造型與色彩表現(xiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓他們的個(gè)性得到解放，“隨心所欲”畫心中之畫，表心中之情，鼓勵(lì)學(xué)生在“胡畫”中建立自信。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 學(xué)生 隨心所欲 畫畫

美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國(guó)家非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果，但現(xiàn)實(shí)教育的種種弊端遏制了學(xué)生用畫筆去大膽地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。如美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。不少教師也認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問(wèn)題就行了。其實(shí)美術(shù)教育并非這樣簡(jiǎn)單。

美術(shù)教育，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們的教學(xué)要以“人”為本。這就要求我們的教師，必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需；讓學(xué)生的心靈得到自由，讓個(gè)性得到解放，“隨心所欲”地畫心中之畫，表心中之情。如何依據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。

蘇少版九年義務(wù)教育教材八年級(jí)上學(xué)期中有《關(guān)注你、我、他——人像》一課。這課是《外國(guó)肖像畫賞析》的延伸，讓學(xué)生從對(duì)人物肖像畫的歷史了解到關(guān)注身邊的人物的個(gè)性特征、人物的比例、不同的表現(xiàn)方法，直至抒發(fā)個(gè)人情意。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察分析人物的性格、特征以及動(dòng)態(tài)，把握人物的內(nèi)在心理，達(dá)到關(guān)注人、關(guān)愛(ài)人的目的。最終讓畫筆傳情達(dá)意，去反映人的喜、怒、哀、樂(lè)。

本學(xué)期上這節(jié)課，我不急于給學(xué)生們講授課程內(nèi)容，而是告訴學(xué)生今天我們大家一起來(lái)進(jìn)行一次繪畫比賽，比賽以小組為單位，每個(gè)小組只能出一個(gè)同學(xué)到黑板前繪畫，如果該同學(xué)畫不下去，或存在明顯不足，同組的同學(xué)可以到黑板前替換下在臺(tái)前作畫的同學(xué)。講完課堂要求，我邀請(qǐng)班上臉型比較有代表性特征的同學(xué)站起來(lái)做模特，在黑板上我給他們依次畫出四張各不相同臉型的頭像外輪廓，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勊奈煌瑢W(xué)臉型特征有何特點(diǎn)。由于課堂一開(kāi)始就多了一份互動(dòng)交流，教師黑板上畫的又都是自己本班的同學(xué)的頭像輪廓，同學(xué)們都來(lái)了興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。緊接著我又給同學(xué)們布置任務(wù)，以“笑”為這個(gè)人物的表情，看哪一組的同學(xué)在黑板上的頭像輪廓內(nèi)畫出“笑”的表情最好，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手，我分別在每組要求一位舉手的同學(xué)到黑板前作畫。上臺(tái)的同學(xué)就連平時(shí)最不喜歡畫畫的學(xué)生也似乎覺(jué)得自己肩負(fù)重托，非常認(rèn)真的畫著，坐位下的同學(xué)也不停地指出黑板前同組同學(xué)的不足，同學(xué)們?cè)诮M與組的競(jìng)賽中加強(qiáng)了合作。大家都畫完了，黑板上的學(xué)生有的將眼睛畫得像牛眼，有的眼睛距離太寬，有的比例錯(cuò)位，有的同學(xué)干脆用卡通人物畫法來(lái)表現(xiàn)，此時(shí)我更是用欣賞的眼光看待學(xué)生的畫，指出學(xué)生畫中富有想像力和創(chuàng)造力的地方。然后增加一些藝術(shù)處理，添上各種小道具，延伸他們的想像和思維，學(xué)生們得到相互啟發(fā)，畫得更來(lái)勁了，課堂上學(xué)生們個(gè)個(gè)笑的前俯后仰。

在講評(píng)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的人像變形美術(shù)作品，有凡高的《自畫像》、畢加索的《朵拉.瑪爾的肖像》、有土族人的、非洲的面具藝術(shù)，還有隨意給《蒙娜麗莎》加上胡子的畫家杜尚的作品，告訴他們“想像是藝術(shù)的生命，離開(kāi)想像藝術(shù)就難以生存?！蔽易寣W(xué)生從名家的作品中去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就由過(guò)去課堂上被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的求知。通過(guò)欣賞畢加索、馬蒂斯、凡高和當(dāng)代藝術(shù)家的作品，建立起自信的第一步，“大師們敢這樣畫，我為什么不敢”。當(dāng)學(xué)生們看到這些藝術(shù)作品和自己信手涂鴉的畫有許多相似之處，感到藝術(shù)創(chuàng)作其實(shí)也不是那么高不可攀，也能給自己帶來(lái)許多樂(lè)趣，就這樣達(dá)到保護(hù)學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生在“胡畫”中建立自信，呈現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的目的。本節(jié)課從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)入手，通過(guò)師生參與、體驗(yàn)、交往、互動(dòng)審美創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和主體能動(dòng)性，讓學(xué)生成為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的主人，促使每一位學(xué)生的身心素質(zhì)、審美、創(chuàng)造實(shí)踐能力和個(gè)性藝術(shù)特長(zhǎng)都能獲得主動(dòng)的、活潑的發(fā)展，提高了教學(xué)實(shí)效，獲得了教學(xué)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

在點(diǎn)評(píng)作業(yè)中將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)巧妙、含蓄地傳遞給學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生主體快速地由日常狀態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)徝罓顟B(tài)，為完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)新鋪墊良好的心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)地接受知識(shí)，使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。至于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要用美的法則、規(guī)律加以引導(dǎo)，或者讓學(xué)生們共同探討找出作品中存在的問(wèn)題，然后讓自己繼續(xù)完成作品，這樣會(huì)讓他們具有成功感，自信感。

迪斯尼上小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)把教師留的畫盆花的作業(yè)中的花朵畫成人臉，葉子畫成人手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱贊，小畫家反而得到的是教師的一頓臭罵。慶幸的是這并未讓迪斯尼的畫家夢(mèng)夭折。今天，這樣的事不該再發(fā)生了，即使學(xué)生的作業(yè)畫得真是亂七八糟的，教師也要找出他的閃光點(diǎn)。學(xué)生所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是他們內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。這些看似亂七八糟的點(diǎn)與線，也許你一時(shí)看不懂，但學(xué)生自己很明白，做教師的不應(yīng)該冒然打斷或批評(píng)，而應(yīng)該站到學(xué)生的角度思考問(wèn)題，觀察生活，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理。作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地看待，悉心體驗(yàn)，要善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生表達(dá)出自己的意圖，把他們生動(dòng)而豐富的感知和潛能釋放出來(lái)，給學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)與希望。學(xué)生們的創(chuàng)意是永遠(yuǎn)意想不到的，在學(xué)生的心里，一切都如春天的花朵般絢麗多姿。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。通過(guò)與教師價(jià)值觀和藝術(shù)觀的整合，使學(xué)生知道藝術(shù)是在心領(lǐng)神會(huì)中獲得更多美的享受，知道什么是美的真諦。

教師要注意在美術(shù)課上對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練。我們的培養(yǎng)目標(biāo)并不是讓他們都成為畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓他們?cè)诶L畫的過(guò)程中自由的創(chuàng)作發(fā)揮，盡情的喧泄他們內(nèi)心的情感。教師不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要將他們的作品與功成名就的藝術(shù)家的作品放在一起欣賞，褒揚(yáng)，讓學(xué)生在成功的樂(lè)趣中步入樂(lè)畫的天地，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的大門。

［參考文獻(xiàn)］

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《教育心理學(xué)》