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        多媒體的合理運用使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)光彩

        2009-10-13 09:11:58
        學(xué)周刊·下旬刊 2009年7期
        關(guān)鍵詞:多媒體運用合理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        張 穎

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),可以使教學(xué)形象生動,使學(xué)生感知鮮明,印象深刻,滿足學(xué)生多種感官對知識的獲取能力。使抽象的知識具體化、形象化,便于學(xué)生的理解和接受。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體運用;合理

        隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),多媒體的應(yīng)用已是人們?nèi)諠u習(xí)慣并信賴的獲取知識和信息的手段。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),可以使教學(xué)形象生動,使學(xué)生感知鮮明,印象深刻,滿足學(xué)生多種感官對知識的獲取能力。使抽象的知識具體化、形象化,便于學(xué)生的理解和接受,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,使教學(xué)以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強教學(xué)效果。

        那么下面談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中的一些體會:

        一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。多媒體以其直觀,鮮明的聲、色、形等手段,能使教學(xué)情境變得生動活潑,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式,因此,設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時,我應(yīng)用動畫進(jìn)行導(dǎo)入:熱鬧的大森林里,小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。熊爺爺當(dāng)裁判,小雞、小鴨、小兔依次坐在熊爺爺身邊。熊爺爺先宣布比賽規(guī)則:“從小雞開始數(shù)起,小雞、小鴨、小兔分別數(shù)1、2、3,再回過頭來繼續(xù)從小雞數(shù)起,數(shù)4、5、6,這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去,每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時,我說出一個數(shù),這個數(shù)該數(shù)到誰,誰必須馬上回答‘是我?!北荣愰_始了,只聽到裁判剛說出“13”,小雞馬上說:“是我。”“24”,小兔又立刻接上“是我。”“35”,小鴨喊道“是我?!泵恳淮位卮鸲际悄敲锤纱?、敏捷,而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了:“它們可真聰明啊!”“它們怎樣這么快做出判斷的呢?”孩子們迫切想知道答案,這時教師適時告訴學(xué)生:“學(xué)了今天這節(jié)課的知識后,你們就能解決這個問題了?!辈坏?分鐘的動畫,就將學(xué)生們的求知欲調(diào)動了起來,新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生們內(nèi)心的需要。

        二、多媒體直觀形象,呈現(xiàn)思維過程

        傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是改變教學(xué)手段。多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法這一重點,我設(shè)計了將兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的豎式合并一起的多媒體演示,學(xué)生對22×4與22×10的豎式計算方法已經(jīng)很熟悉,這時利用多媒體將22×10的豎式進(jìn)行分解,再和22×4的豎式合并,就可以非常直觀地看到兩個豎式合并在一起的過程,對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程一目了然。這時學(xué)生眼睛紛紛一亮,搶著回答:“對,老師,我就是這樣想的。”其實這個過程很多學(xué)生都明白,但是用語言表達(dá)不是很清楚,而多媒體卻將這個過程非常清晰地呈現(xiàn)出來,從而使得整個課堂氣氛更加融洽。

        三、利用多媒體,讓學(xué)生充分感知

        “充分感知”就是為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”的過程,但這種過程往往又是“無形”的思維過程,利用多媒體可以將這一過程直觀化,是創(chuàng)設(shè)這種思維情境的最好方法,因為它使“無形”變成了“有形”。例如在教學(xué)“平行與垂直”一課時,我利用多媒體讓學(xué)生感知平行現(xiàn)象和垂直現(xiàn)象。播放多媒體實體圖片:1.火車軌道;黑板上、下邊緣;課本左右邊緣;直行樓梯護欄。2.十字路口;黑板上的左邊緣;樓梯臺階面的邊緣;三角板的兩條直角邊。亮線閃爍后,線條慢慢地從實體圖上移出,讓學(xué)生形成平行與垂直的體驗。學(xué)生通過觀看、感知,得出兩條直線的位置關(guān)系各不相同。利用多媒體教學(xué),打開了學(xué)生觀察生活的視角,讓數(shù)學(xué)本身的魅力撩開學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

        四、多媒體優(yōu)化了練習(xí),深化了學(xué)生思維

        運用多媒體可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí),從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后,我利用多媒體設(shè)計了這樣的判斷練習(xí):如果給出三角形的三個角中的一個角,你能判斷出是什么三角形嗎?1.露出一個鈍角;2.露出一個直角;3.露出一個銳角,讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對“露出一個銳角”的判斷中,有的學(xué)生說是“銳角三角形”,在此,故意讓屏幕顯示一個“直角三角形”;當(dāng)學(xué)生說是一個“直角三角形”時,卻讓屏幕顯示一個“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考,學(xué)生通過思考認(rèn)識到:因為三種三角形都有銳角,所以,只露出一個銳角是不能判定它是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        五、利用多媒體設(shè)置場景,運用所學(xué)知識解決實際問題

        創(chuàng)新教育理論認(rèn)為:教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會,激發(fā)創(chuàng)新欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于時空限制,很多生活場景難以在課堂上再現(xiàn),運用多媒體可以較好地解決這一問題。例如在教學(xué)完“長方形與正方形的認(rèn)識”這一課,我利用多媒體設(shè)置讓學(xué)生來猜數(shù)的生活場景,幫助學(xué)生進(jìn)一步知道長方形與正方形邊的特征。在屏幕上出示兩個小動物:虹貓和藍(lán)兔。虹貓說:“我的身后藏了一個正方形,知道其中的一條邊是5厘米,小朋友你們知道看不見的三條邊是多少嗎?”藍(lán)兔說:“我的身后藏了一個長方形,知道一條邊是3厘米,另一條邊是6厘米,猜猜看它的另外兩條邊是多少?”學(xué)生猜對后,虹貓和藍(lán)兔分別隱去,圖形自動跳出來,相等的邊分別閃爍,再次加深學(xué)生的印象。運用多媒體設(shè)置場景可以幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題,學(xué)生身臨其境,感受真切,他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了提高,自身的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到了發(fā)展。

        總而言之,多媒體生動形象,音形兼?zhèn)?吸引學(xué)生,具有它獨特的優(yōu)勢。教師合理運用多媒體輔助教學(xué),可以深化學(xué)生情感活動,發(fā)展學(xué)生的能力,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動活潑,提高課堂教學(xué)效率,真正使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩。

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