吳海靜

摘要:創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,教育是知識(shí)創(chuàng)新的主要基地。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是新課改的重要組成部分。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力,以人為本,以發(fā)展為目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞:新課改;創(chuàng)新;方式

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,教育是知識(shí)創(chuàng)新的主要基地,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是新課改的重要組成部分。創(chuàng)新素質(zhì)教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生,并逐步明確,逐步形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教育,是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不斷衍化而生成的。創(chuàng)新就是要追求“新異”、“獨(dú)特”、“最佳”,就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力,以人為本、以發(fā)展為目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

人的個(gè)性差別是不可否認(rèn)的。教育必須承認(rèn)這種差異,并賦予每個(gè)人自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓他們通過選擇,在自己擅長(zhǎng)的方向上發(fā)展,以自己獨(dú)立理想和優(yōu)勢(shì)去超越、突破、創(chuàng)造。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不只是讀書解題,而是既吸收又實(shí)踐還發(fā)展,是個(gè)體生命意義的自我構(gòu)建過程。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)、自己去講解、自己去動(dòng)手、自己去總結(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要求教師從想象、思維方法等方面指導(dǎo)學(xué)生,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考,自學(xué)討論和總結(jié),并積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

學(xué)生作為個(gè)體行為的主體,如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,真正地將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就要求教師要實(shí)實(shí)在在地開展主體教育。教學(xué)中教師通過引發(fā)、促進(jìn)、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)完成教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生有充分的思維及自我表現(xiàn)的空間和時(shí)間,相信他們的能力,放手讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí),并應(yīng)用知識(shí)解決問題。

教師在課堂上通過師生交往,撥動(dòng)“情趣”這條弦,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生思維活躍、積極性高漲。在融洽、和諧、寬松的氛圍中,激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神,為其自主的發(fā)展提供發(fā)芽并茁壯生長(zhǎng)的土壤。教學(xué)中“你真棒”、“我相信你能行”“你真聰明”等這些鼓勵(lì)的話語(yǔ),會(huì)拉近師生的距離,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,提高思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主性既是學(xué)生的一種內(nèi)在要求,又是其本質(zhì)力量的一種感性顯現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生依靠自己的力量支配自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué),其效果最好,質(zhì)量最高。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們,興趣是學(xué)習(xí)之母,自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍?！币虼私處熢诮虒W(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,控制授課時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師重在“導(dǎo)”字上下工夫。

1.導(dǎo)入生活情境,激發(fā)求知欲望。教師是情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài);良好的狀態(tài)能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要把關(guān)愛、激情、微笑、信任、寬容帶進(jìn)課堂,以樂觀向上,充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)和現(xiàn)代手段等創(chuàng)設(shè)愉悅的情境,激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)從生活中找素材,例如在教學(xué)乘法時(shí),帶著學(xué)生去公園,組織他們玩“三星飛旋”、“小火車”等游戲,讓他們邊觀察邊從生活中找問題,要知道每項(xiàng)活動(dòng)有多少人要用多少錢,讓他們感覺用加法做太麻煩,從而要尋求新的簡(jiǎn)便的方法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的信心。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。教師設(shè)置教學(xué)中的問題情境讓學(xué)生自己找出答案,并就有爭(zhēng)議的問題展開討論,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這比教師直接給出答案效果好得多。運(yùn)用豐富的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,品嘗失敗的痛苦,獲得知識(shí)和能力,掌握解決問題的方法。例如有一道習(xí)題是這樣的:在一個(gè)長(zhǎng)8厘米,寬5厘米的長(zhǎng)方形中畫一個(gè)最大的正方形,正方形邊長(zhǎng)是多少厘米?以此激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦去需求答案。

3.進(jìn)行趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。愛玩是每個(gè)孩子的天性,教學(xué)中教師要適應(yīng)兒童的特點(diǎn),按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合游戲進(jìn)行趣味教學(xué)。這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如教學(xué)“加法、乘法的混合運(yùn)算”一課時(shí),教師先出示小熊去超市的畫面,超市的玩具真多呀!小兔姐姐賣花皮球和白皮球,我們來幫小熊算一算。接著出示兩種皮球的價(jià)錢,讓學(xué)生們各抒己見。

三、強(qiáng)調(diào)主體作用,培養(yǎng)探索精神

舊的教學(xué)模式是教師的教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的教學(xué)形式。它要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)整齊劃一、步調(diào)一致、標(biāo)準(zhǔn)化,用一種方法去教學(xué)全體學(xué)生。這樣就抑制了學(xué)生的智力的開發(fā),尤其是抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要徹底改變這種舊的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生主動(dòng)積極創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。

1.讓學(xué)生多動(dòng)手。動(dòng)手可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加活動(dòng),把學(xué)生推到思維活動(dòng)的前沿,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán),使學(xué)生得到自主探索、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)時(shí)才能積極主動(dòng)地通過操作充分感知,為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。因此,教師要熱情鼓勵(lì),精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程,促進(jìn)他們手、眼、腦、口多種感官并用,積累豐富的感性材料,建立正確、清晰的表象,真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來,更好地發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.讓學(xué)生多討論。實(shí)踐證明,討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入探索,最有利于師生間情感溝通和信息交流,也最有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、激發(fā)興趣,讓學(xué)生積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的廣度和深度,使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解,并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意思。特別是小組討論是發(fā)展學(xué)生主體作用、促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的好形式。

在新課改的道路上我們應(yīng)深入地解讀“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,讓我們都積極地投身到新課進(jìn)來,用新課改的理論來充實(shí)我們自己,在推進(jìn)素質(zhì)教育征程上共同前進(jìn)。