羅　電

摘要:情感教育是在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用情感手段,利用情感教育因素,激發(fā)學(xué)生熱情,提高課堂教學(xué)效率,完成教學(xué)任務(wù)的一種教法。語文學(xué)科因其豐富的人文性,在培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感方面具有得天獨(dú)厚的條件,在語文教學(xué)中深化情感教學(xué)能收到獨(dú)特的效果。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);情感教學(xué);法則

情感是人們對(duì)客觀事物在心理與態(tài)度上的反映,且隨著認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展不斷變化,對(duì)人的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響。在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用情感手段,利用情感教育因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,是提高課堂教學(xué)效率、完成教學(xué)任務(wù)的重要方法。語文學(xué)科因其所固有的人文性,在培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此,語文學(xué)科的人文性和情感性決定語文教師要善于寓情感教育于課堂教學(xué)中,讓語文教學(xué)成為培養(yǎng)高尚情感的最佳途徑,以情感教學(xué)法促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。為此,筆者就語文教學(xué)中如何落實(shí)情感教學(xué)法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、營造情境,激發(fā)情感

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！?蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)因此,語文課堂教學(xué)要始終營造和保持情感教育情境。新授課前,教師要善于用優(yōu)美而精湛的語言或動(dòng)情的構(gòu)思導(dǎo)入,這是激發(fā)學(xué)生情感的契機(jī);教學(xué)過程中,教師要善于利用教材中的知識(shí),旁征博引或運(yùn)用靈活的教學(xué)方法保持情境,直至教學(xué)結(jié)束時(shí),學(xué)生仍然激情洋溢。例如,學(xué)習(xí)《論語十則》,教育家魏書生這樣導(dǎo)入:“火之光、電之光能照亮世間的道路,思想之光能照亮人們的思想,誰是世界上最偉大的思想家呢?聯(lián)合國確定了全世界最偉大的十位思想家,例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家中誰排在第一位嗎?他就是我們中國的孔夫子?！边@樣,學(xué)生以中國古代擁有孔夫子這樣一位偉大的思想家而深感自豪,學(xué)習(xí)課文的興趣油然而生,其情其感也洋溢不止。而且《論語十則》中的許多經(jīng)典語句,在師生的分析討論中足以讓學(xué)生保持高漲的情緒,學(xué)完《論語十則》,學(xué)生就可領(lǐng)悟其中的思想。又如《將相和》,導(dǎo)語可從解釋課題入手,這樣不但有助于學(xué)生審題,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致概況,而且為學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ),有利于學(xué)生在整個(gè)課堂始終保持高漲情緒,思想情感不斷被激發(fā)。教學(xué)時(shí)可這樣釋題,“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?“將”“相”始終都“和”嗎?不“和”是為什么?后來為什么又變“和”呢?這些問題在學(xué)生的頭腦中留下一長串問號(hào),達(dá)到開“窗”窺“室”之效,以此激發(fā)學(xué)生興趣,使其保持激昂的情緒。

營造和保持學(xué)生情感教育情境的方法多樣,形式諸多。只要用心設(shè)計(jì),運(yùn)用得當(dāng),都可以激發(fā)學(xué)生的情感。

二、引導(dǎo)誦讀,體驗(yàn)情感

語文教材本身就具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和感染力,語文教師要善于利用這一優(yōu)勢(shì),積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的情感,所謂“書讀百遍,其義自見”正是這個(gè)道理。反復(fù)誦讀課文,能讓書面語的一切言語因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了,就有了語感;有了語感,無論是聽還是讀,都能理解其含義,感受其形象,體察其細(xì)微,領(lǐng)悟其真諦,由感而悟,激發(fā)學(xué)生興趣和情感。

如朱自清的《春》一文寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特色,而春風(fēng)這一特點(diǎn),又是通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺表現(xiàn)出來的。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,學(xué)生自然就會(huì)在停頓、速度、節(jié)奏、語調(diào)和語氣等方面掌握朗讀這篇課文的技巧,仿佛可以感覺到春風(fēng)的柔和,聞到春風(fēng)的芳香,聽到悅耳的聲音,看到充滿春天氣息、充滿活力的美麗的“春風(fēng)圖”。而且,通過朗讀,學(xué)生的情感得以培養(yǎng),與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴,也由此而掌握了課文的思想和知識(shí)。

又如《海燕》是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,可使學(xué)生品味飽含深情的人物語言,理解關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)到作者對(duì)祖國的無限眷戀和熱愛之情。通過誦讀課文,學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,有助于對(duì)課文更深層次的理解。

余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。這首詩歌寫的是個(gè)人的母子之情、夫妻之情、生死之痛以及對(duì)大陸故鄉(xiāng)的懷念。詩歌用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的手法,旋律流暢而又深沉。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,自然會(huì)在充滿激情的誦讀中體驗(yàn)到億萬炎黃子孫所共有的那種萬劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,通過聲音、節(jié)奏之美感,深入到課文深層意蘊(yùn)的情感思想,達(dá)到心靈與作品相通,也能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在讀中感悟、獲取。

三、語言真切,贏得情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的語言修養(yǎng),在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力的效率,教師充滿感情的朗讀、聲情并茂的講述、幽默風(fēng)趣的點(diǎn)撥、富有藝術(shù)性的提問都有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心境、發(fā)展思維能力?！闭Z文教師擔(dān)任班主任者居多,平時(shí)常與學(xué)生交心、談話、討論等,與學(xué)生打成一片,有利于溝通師生感情。而善于用自己對(duì)文學(xué)的熱愛、對(duì)語文知識(shí)的精通以及富于情感色彩的教學(xué)語言和教法去贏得學(xué)生的認(rèn)可則更具有感染力,可使學(xué)生熱愛教師乃至熱愛語文學(xué)科,達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

教師授課時(shí)要注重課堂語言的情感色彩,諸如表示公正、勇敢、堅(jiān)毅、善良、科學(xué)、幽默、進(jìn)取、樂觀等方面的語言,這樣能把學(xué)生的興趣和求知欲極大地調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生處于專注、積極的思維狀態(tài)中。教師在課堂上用鏗鏘有力或低沉悲泣的語調(diào),緩急有致、張弛有度的節(jié)奏,形象生動(dòng)、繪聲繪色的描述,能牢牢抓住學(xué)生的情感、引起學(xué)生共鳴。如教師的評(píng)價(jià)語言,它具有濃厚的情感色彩,能對(duì)學(xué)生的情感起到一定的調(diào)節(jié)作用。教師經(jīng)常要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是課堂上的“答后評(píng)”“考后評(píng)”,這就要求教師既要考慮知識(shí)的科學(xué)性,又要顧及學(xué)生的心態(tài)和面子。不管是肯定還是否定,都要評(píng)得準(zhǔn)確恰當(dāng)。評(píng)價(jià)語言具有關(guān)愛學(xué)生的情感色彩,學(xué)生才會(huì)感受到教師的尊重、關(guān)心、公正、親切。尤其是教師的肯定,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生也會(huì)分外珍惜自己的成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心,激發(fā)新的自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。

因此,語文教師重視教學(xué)語言的情感色彩,有利于維護(hù)師生感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生在受到良好的情感教育的同時(shí),提高課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)語文課標(biāo)所要求達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

總之,語文教學(xué)滲透著強(qiáng)烈的情感教育,在語文教學(xué)過程中,情感因素不能忽視,語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,變單純的知識(shí)學(xué)習(xí)為素質(zhì)教育。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性,情感教學(xué)法這一現(xiàn)代最人性化的教學(xué)方法值得探索和深化。