蓋文軍

摘要:在時(shí)下的廣大農(nóng)村中,許多學(xué)校都沒有開足夠的美術(shù)課程。原因是多方面的,有些是因?yàn)閷W(xué)校沒有專職美術(shù)教師,有些是美術(shù)課不在升學(xué)考試之列而得不到應(yīng)有的重視等。然而,不管何種原因,農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課,這是客觀存在的事實(shí)。和城市孩子相比而言,農(nóng)村的孩子們接受美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會少了些,每周只有一節(jié)來之不易的美術(shù)課。

關(guān)鍵詞:因地制宜;二度開發(fā);美音結(jié)合;農(nóng)村中學(xué)

做為一名農(nóng)村美術(shù)教育工作者,筆者覺得應(yīng)該對農(nóng)村的美術(shù)教育的重要性有新的認(rèn)識和思考,充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源,挖掘鄉(xiāng)土文化,充實(shí)美術(shù)教學(xué)資源,根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際特點(diǎn)大膽地進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教育的探索和研究,變劣勢為優(yōu)勢,努力走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。讓鄉(xiāng)村的學(xué)生在美術(shù)課堂上,能觸摸到美、感受到美、享受到美,從而提高他們對美的鑒賞和感知能力。

一、因地制宜教學(xué),貼近學(xué)生實(shí)際

在農(nóng)村,我們最常見的就是各種各樣的山與水,高高低低的樹,田里青青的農(nóng)作物和形形色色的房屋建筑,這些都是我們美術(shù)活動(dòng)課創(chuàng)作的源泉。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并指導(dǎo)學(xué)生對自己熟悉的多種材料進(jìn)行可能性的嘗試,學(xué)生對這樣的藝術(shù)活動(dòng)一定感興趣?！皩τ谖覀兊难劬?不是缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”(《羅丹論藝術(shù)》)。

在廣大的農(nóng)村隨處可見的東西如樹葉,夏天和秋天的時(shí)候,樹葉是那么的可愛。除了欣賞課可以帶學(xué)生去看外,還可以把樹葉帶回來,用樹葉來貼畫各種物體,既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,又能提高孩子的繪畫能力,對提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用;又如秸稈(現(xiàn)在好多農(nóng)民藝術(shù)家用秸稈做的掛畫和工藝品在市場上非常火爆),可以先讓學(xué)生提前收集整理,然后通過拼、擺、粘、貼、連等各種方法做出圖案或工藝品造型,既生動(dòng)又有趣;再如,隨著人們生活水平的提高,花布的花樣日益繁多。為此,布貼藝術(shù)造型教學(xué),也是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的好方法。學(xué)生可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料,剪貼出不同題材的布貼裝飾畫。這不僅豐富了美術(shù)課程資源,而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。由此可見,只要用心挖掘,總能發(fā)現(xiàn)一片新的天地。

二、對教材進(jìn)行二度開發(fā),滿足學(xué)生需要

新教材內(nèi)容豐富,貼近學(xué)生實(shí)際,在編寫上降低了難度,增加了趣味性。但是如果僅僅只是給學(xué)生教授課本內(nèi)容,畢竟課本篇幅有限,輻射面較少,加之鄉(xiāng)村學(xué)生信息來源較閉塞,會使學(xué)生顯得心有余而力不足。所以,以教材為出發(fā)點(diǎn),發(fā)掘衍生許多與教材內(nèi)容相同、相似、相近的輔助材料,既極大地豐富了教材,又是課本內(nèi)容的延續(xù)和完美補(bǔ)充,這是拓寬學(xué)生知識面的一種有效方法。

對于教材的二度開發(fā),一取決于美術(shù)教師的責(zé)任心和涉獵的廣泛與否。教師涉獵廣泛,對教材能夠吃透,達(dá)到舉一反三,自然能在平時(shí)的教學(xué)中注意積累,收集與每一課內(nèi)容有關(guān)的材料,這些材料有圖片、實(shí)物、繪畫、動(dòng)畫、視頻等,可以是教師享有,可以是歷年學(xué)生的作品,還可以是當(dāng)?shù)厮鶕碛械牟牧?只要是課堂上用得到的,我們不妨都拿來用用。如我們上繪畫類型的欣賞課時(shí),教師自己平時(shí)的一些畫作,曾經(jīng)收集的別人的作品、繪畫書籍等都可以作為對欣賞課有益的補(bǔ)充。二取決于農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)。現(xiàn)在有些農(nóng)村中學(xué)比較落后,但也有部分學(xué)校很多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和配套比較齊全。我們可以從學(xué)校實(shí)際出發(fā),盡可能地利用這些資源,發(fā)掘一些與課本內(nèi)容有關(guān)的材料帶進(jìn)課堂。學(xué)校的校墻,我們可以和學(xué)生一起涂鴉;學(xué)校的走廊過道,可以讓學(xué)生把自己的“得意之作”掛在上面;有一間小小的教室就可以開辦個(gè)畫廊,定期讓學(xué)生進(jìn)行書畫交流;或者把學(xué)生制作的“土色土香”的手工集中起來展示,達(dá)到開發(fā)校本文化之目的,既豐富了校園文化,又鍛煉了學(xué)生,會帶來意想不到的收獲。

三、美音結(jié)合新教法,渲染藝術(shù)氣氛

美術(shù)與音樂的融合。之前,美術(shù)課和音樂課是各屬一家的,但是現(xiàn)在上課時(shí)我們可以把美術(shù)和音樂融合為一體。進(jìn)行授課時(shí),打破“課堂安靜的掉根針都聽得得到”的規(guī)律,使音樂與美術(shù)課同步進(jìn)行,讓學(xué)生得到視覺和聽覺美的全面感受。理論上我認(rèn)為不管是欣賞課、實(shí)踐課,還是手工課都可以在音樂聲中進(jìn)行,我們可以在空靈的音樂背景聲中講解;在感人的旋律中欣賞;在美妙的輕音樂中手工;同時(shí)有了音樂的陪襯,能很好的渲染課堂的藝術(shù)氣氛,會使課堂變得高雅,體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的與眾不同。而這些,有多媒體教室的學(xué)校更好;沒有條件的,也只是需要一個(gè)錄音機(jī),幾盤磁帶而已,但達(dá)到的效果會讓我們很興奮。同時(shí)還能讓學(xué)生內(nèi)在思想與感情得以表現(xiàn),進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)性。而在動(dòng)感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內(nèi)涵,這是一個(gè)很輕松、很快樂的方法。

綜上所述,每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人,善于在紛繁的社會生活中發(fā)覺特色、去粗取精、提煉適合學(xué)生的美術(shù)資源,培養(yǎng)學(xué)生在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在農(nóng)村美術(shù)課程蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力,只要我們師生攜起手來,就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)資源真是享之不盡、用之不竭!