[摘要]在藝術(shù)教育發(fā)展趨勢的影響下,音樂教育成為高校校園文化的重要組成部分,成為和諧校園文化中最具活力的元素。近年來,普通高校大學生對音樂藝術(shù)文化的需求越來越大。因此,在許多普通高校中,開設了鋼琴選修課。文章對普通高校鋼琴選修課教學進行多角度分析探討,并提出筆者在鋼琴教學中的幾點嘗試。

[關鍵詞]鋼琴教學 選修課 技巧訓練

[作者簡介]于瑞華(1977- ),女,河南封丘人,西安文理學院幼兒師范學院音樂教研室,講師,碩士,主要從事高師音樂和綜合藝術(shù)教育。(陜西西安710065)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0105-02

在多元文化興起和經(jīng)濟一體化的時代,藝術(shù)教育也日趨多元——不僅表現(xiàn)為藝術(shù)教育思想的多樣化,更表現(xiàn)為藝術(shù)教育政策、藝術(shù)教育實踐、藝術(shù)教育環(huán)境的多樣化。在這種藝術(shù)教育發(fā)展趨勢的影響下,音樂教育成為高校校園文化的重要組成部分,成為和諧校園文化中最具活力的元素。近年來,大學生對音樂藝術(shù)文化的需求越來越大,因此,許多高校開設了豐富的樂器選修課。鋼琴選修課,是眾多樂器選修課中普遍受歡迎的一門課程。

一、普通高校鋼琴選修課教學的特征

普通高校大學生是以學習文化理論和相關專業(yè)知識為主要任務的,修習藝術(shù)選修課意在參與校園文化、提升個人文化素養(yǎng)、豐富大學生活。大學生學習鋼琴的動機,多出于對音樂的愛好,并通過鋼琴學習,了解更多的藝術(shù)文化,提升個人修養(yǎng)。因此,普通高校的鋼琴選修課教學有以下特征:

1.教學模式,采用鋼琴集體教學模式。鋼琴集體課教學,即一名教師同時教授多名學生的教學模式。不可否認,普通高校的專業(yè)鋼琴教師是非常有限的,采用集體教學可以解決課程的師資問題,使教學順利開展。這種教學模式,兼具理論教學和技能教學兩種模式的特征,所以非常符合普通高校選修課的開設條件。在鋼琴集體課教學中,緩解了學生學習鋼琴的緊張情緒,拓展了學生的交流、自我展示的平臺。教師也可以開展更多的合作教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與合作能力,豐富他們的音樂體驗。

2.教學理念強調(diào)以音樂審美為核心,突出音樂對人個體發(fā)展的作用。歌德有句名言:“一個不懂音樂的人是殘疾的人,懂得一半只稱為半個人,只有完全懂得音樂的人才被稱為完整的人?！笔聦嵣?這個觀點與鋼琴選修課的教學理念是一致的。大學生選修鋼琴課,其主觀愿望是提升自身的修養(yǎng),陶冶情操。因此,教學理念上要強調(diào)音樂的美育功能,注重對大學生興趣愛好、音樂素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng),最終把他們培養(yǎng)成發(fā)展全面、身心和諧、充滿創(chuàng)造力的人才。

3.教學內(nèi)容包括技能教學和藝術(shù)文化理論教學。技能教學是指對鋼琴彈奏技巧的傳授,大學生通過自身的實踐練習,能夠掌握樂器的演奏方法。理論教學主要是教授音樂理論、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作以及藝術(shù)文化等方面的知識。這種教學內(nèi)容的搭配,使大學生掌握了演奏技能的同時不斷積累音樂素養(yǎng),使鋼琴教學實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,最終使學生通過鋼琴進入到一個豐富、廣闊的藝術(shù)、文化的領域中。

4.課程目標具有多元化特征。首先,教學目標具有漸進性,使鋼琴選修課符合專業(yè)鋼琴教學的基本規(guī)律,保證了鋼琴技能教學目標的實現(xiàn)。其次,鋼琴教學使大學生掌握鋼琴彈奏技巧的同時,獲得更多的成就感,樹立自信,從而建立更加積極、健康的心態(tài),更好地完成學業(yè)。最后,通過不斷豐富學生的審美體驗、完善文化結(jié)構(gòu),最終提升大學生的人文素養(yǎng)。

5.教學方法注重多樣性、創(chuàng)造性和實效性。在普通高校大學生鋼琴選修課的教學理念中,特別強調(diào)音樂審美對人發(fā)展的作用。這種作用主要來自于音樂本身的審美性和愉悅性。因此,教師需要運用豐富的教學方法,來放大音樂的審美和愉悅功能,讓學生充分體驗到音樂藝術(shù)的魅力,將音樂對人發(fā)展的作用落到實處。除此之外,由于大學生還有繁重的必修、主修課業(yè),所以在教學中,要強調(diào)教學方法的實效性,提高教學效率,從而保證鋼琴選修課教學目標的實現(xiàn)和學生學習的積極性。

二、普通高校鋼琴選修課教學的原則

在普通高校鋼琴選修課教學特征的影響下,實施鋼琴教學主要以鋼琴技能與審美情感、鋼琴藝術(shù)與文化內(nèi)涵、音樂藝術(shù)與身心健康之間的關系為教學切入點。筆者認為,開展鋼琴選修課教學時,要遵循以下原則:

1.技能教學與藝術(shù)理論教學相結(jié)合。雖然每個人的內(nèi)心對藝術(shù)都是非常敏感的,但是大學生的音樂素養(yǎng)還是參差有別的。由于鋼琴課是一門技能技巧課,所以容易走入過于“專業(yè)化、技巧化、工藝化”的誤區(qū)。因此,挖掘大學生自身的音樂潛質(zhì)和能力,在教學中恰當滲透提高音樂素養(yǎng)的教學內(nèi)容,使技巧課程不再顯得蒼白、孤立,是非常重要的。一要合理安排組織鋼琴教學內(nèi)容。教師進行技能技巧訓練時,要補充滲透音樂理論、音樂欣賞、音樂史、音樂創(chuàng)作等方面的內(nèi)容。通過這種立體三維的教學,學生能準確地掌握音樂語言的傳達方式和表達方式,既訓練了技巧又了解了豐富的藝術(shù)知識。二要了解大學生對音樂的熱愛是建立在對文化的興趣之上的。所以在鋼琴教學時,要注重挖掘鋼琴藝術(shù)文化的背景,如樂曲的時代背景、音樂風格的發(fā)展等。這種做法,也更符合當代大學生參與校園文化的需要?？梢?只有在鋼琴教學中更好地利用技能學習和藝術(shù)理論學習相互促進的作用,才能達到對普通高校學生開設鋼琴選修課的目標。

2.在審美體驗中滲透技巧學習。鋼琴集體課教學模式的出現(xiàn),是音樂教育普及和提高教學效率的一個很重要的改革,也為在普通高校開設鋼琴選修課創(chuàng)造了條件。但是,鋼琴教學中的技巧訓練,是一個漫長的階段。技巧訓練需要日積月累才能達到爐火純青。所以,在短時間內(nèi)達到很高的技巧造詣,對大學生來說是缺乏普遍性的。最初的鋼琴教學,必然要長時間進行技巧訓練,這是由樂器本身所決定的。在初級階段,很容易不平衡發(fā)展,這種不平衡主要體現(xiàn)在審美體驗得不到重視,使大學生學習鋼琴技術(shù)表現(xiàn)為機械訓練或操練,這是與音樂本身的存在價值相違背的。所以,筆者強調(diào)把枯燥的技巧訓練滲透到審美體驗中,將技巧訓練提到一個審美藝術(shù)的空間里。這樣不僅豐富了大學生的藝術(shù)體驗,培養(yǎng)了審美情感,陶冶了情志,還使學生提高了自身對“美”的需求,成為了他們學習的原動力。

3.注重教學中師生角色的轉(zhuǎn)換。鋼琴選修課教學中,教師的主導作用是不可忽略的,整個教學離不開教師的親身傳授。但是這種教學模式中,師生之間有時容易忽略溝通,使學生產(chǎn)生很大的依賴情緒,學習很被動,總是等待教師將知識告之,學習沒有主動性,缺乏創(chuàng)造力、缺乏實踐和思考能力。筆者認為,對于大學生來說,自我探究能力和意識都比較強,因此教師可以適當轉(zhuǎn)換教學思維,讓師生角色進行轉(zhuǎn)換。這樣做旨在調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)他們在音樂藝術(shù)領域中的自我探究。例如,可以將一些新曲子作為預習的內(nèi)容布置給學生,讓他們作一些相關的音樂背景以及創(chuàng)作技術(shù)上的分析。久而久之,當學生適應了自己探究和練習,無疑提高了教學效率,鞏固了教學效果。同時,這種對音樂的探究和思考,會轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ囆g(shù)文化的探究,從而使學生對藝術(shù)文化產(chǎn)生持久的興趣,并形成自己獨特的觀點。

4.注重在教學中挖掘音樂的文化內(nèi)涵。大學生在學習鋼琴的過程中,除了感性的體驗,他們自身很強調(diào)理性的認知和對文化的探究。任何音樂作品、藝術(shù)形式,都是某一個時代的精神結(jié)晶和文化縮影。所以,在鋼琴教學中,將一些深層次的藝術(shù)內(nèi)涵和文化背景進行挖掘是非常必要的。可以說,藝術(shù)史就是藝術(shù)化的文化史,普通高校本身就具備良好的人文環(huán)境,如果能夠很好地利用這一客觀條件實施教學,不僅能培養(yǎng)大學生的審美能力,豐滿他們的文化結(jié)構(gòu),還能使鋼琴教學與校園文化走向更深層次的融合。作為當代大學生,在多元的社會文化面前,對藝術(shù)的敏銳判斷力和對文化的選擇能力,能幫助他們?nèi)轿坏亓私飧鞣N文化的交融與碰撞,從而形成自己的精神追求。這正是在普通高校開設鋼琴選修課的最重要的目標,也是藝術(shù)教育在校園文化中的重要意義。

三、普通高校鋼琴選修課教學中技巧訓練的新嘗試

作為一名高校鋼琴教師,筆者在擔任鋼琴選修課教學過程中發(fā)現(xiàn),大學生學習鋼琴的難點,還是技能技巧的學習和訓練。為了提高教學效率,筆者在鋼琴教學中對技巧的訓練上有幾點新的嘗試:

1.技巧訓練中的創(chuàng)編。在鋼琴選修課教材中,需要學生普遍掌握的技巧歸納有斷奏、連奏、跳音、雙音奏法、和弦奏法等,基礎練習有音階、琶音、調(diào)式中的和聲連接等。把每個技巧拿出來讓學生練習,學生可以掌握,但每個技巧每次出現(xiàn)在具體的樂曲中,學生往往就因為它出現(xiàn)的突然或短暫,而出現(xiàn)不規(guī)范彈奏。因此,可在教學中經(jīng)常讓學生以創(chuàng)編的形式進行技巧訓練。例如,編一段故事,讓學生分成小組并用技巧表現(xiàn)各種情節(jié),這種表現(xiàn)完全出于學生自己的主觀愿望。在表現(xiàn)的過程中,學生就會對技巧的藝術(shù)效果有很具體的體驗和認識。慢慢地,學生就可以自然而然地將技巧掌握熟練,在彈奏中運用自如。這樣做,不僅使學生的技巧得到有效訓練,還豐富了他們的藝術(shù)想象力,從而開發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

2.唱奏在技巧訓練中發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的鋼琴教學,技巧學習都是通過教師的告之、示范,學生來模仿,老師再進行糾錯,然后反復練習來進行的。在這個過程中,不可避免地存在許多交流的誤區(qū)。光憑眼睛看,有時是無法知道技巧動作的目的和最終的音樂效果。那么,怎樣通過更直接的更淺顯的手段讓學生感知,在教學的手段中,筆者充分發(fā)揮了唱奏這個教學新方法。唱奏是指將一些抽象的聽覺上的效果通過嗓音的模仿表現(xiàn)出來,運用嗓音模仿器樂的技巧效果。這一手段,對技巧的藝術(shù)效果的體會有很大的幫助。嗓音是人最容易掌控的樂器,技巧又總是跟動作緊密聯(lián)系在一起的,所以,唱奏時學生嗓音的變化與控制動作的變化,能使學生感覺發(fā)生遷移,將唱與彈異質(zhì)同構(gòu),幫助學生了解技能技巧的動作感覺和聲音特征。這一方法,同時給那些在音樂學習方面有困難的學生帶來了很多的音樂基本素養(yǎng)的鍛煉,使他們盡快地走入鋼琴藝術(shù)之門。

3.設置技巧訓練的階段目標。技巧訓練非一日之功,也不存在任何速成的可能。在教學中,要善于在有限的時間里,對技巧進行有效合理的安排,設置不同的階段目標。不同的階段,要使用不同的教學策略,以促進學生發(fā)展。在學習鋼琴的過程中,學生接受能力、實踐能力都有明顯的差異,所以這就需要教師在很大程度上給教學安排設置一個延展的空間?？梢愿鶕?jù)不同的情況進行調(diào)整。例如,將教學內(nèi)容合理規(guī)劃,從班級人數(shù)上制定一個技巧訓練的最低目標,制定一個班級達標率。在快接近達標率的時候,對那些掌握較快的學生提出更高的要求。除此之外,還要制定訓練的周目標、月目標和季目標,隨時監(jiān)控教學效果。在現(xiàn)代教育改革的思想中,非常重視對人的正確評價。所以,在技巧技能課中,更強調(diào)因材施教、以人為本。而我們對技巧的階段性目標的設置,非常符合多元化的教育評價理念。在每個階段都給予學生更多的自信和鼓勵,以便更好地完成教學任務。

綜上所述,普通高校開設鋼琴選修課,使我們看到了音樂教育在高校人才培養(yǎng)中的獨特意義。音樂教育的人文性、藝術(shù)性與審美價值,給大學生成長為新世紀的優(yōu)秀人才提供了土壤。音樂教育,也將在蓬勃多樣的大學校園文化中,與高校教育聯(lián)結(jié)成一個生態(tài)的家園。

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