張慶領(lǐng)

摘 要:大學人文環(huán)境的建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,在工科院校顯得尤為重要,加強大學生的人文素養(yǎng)教育是時代發(fā)展的要求,對提高大學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。因各種原因,當前工科院校在人文教育方面存在一些不足,需要我們在校園文化建設(shè)中通過各種方式和途徑來加強人文素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞:校園文化 工科院校 人文教育

校園文化泛指學校內(nèi)部的一切活動及活動方式,是具有高校校園特色的一切物質(zhì)成果、精神財富及其行為方式的總和。而校園人文環(huán)境的建設(shè),則是校園文化建設(shè)的靈魂和核心內(nèi)容,對于構(gòu)建和諧的校園氛圍、陶冶大學生情操、全面提高大學生素質(zhì)具有重要意義。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確提出大學生的基本素質(zhì)包括四個方面:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。其中文化素質(zhì)主要就是指人文素質(zhì),它是大學生諸多素質(zhì)當中最基礎(chǔ)的素質(zhì),對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。人文教育就是通過人文知識的傳授和人文環(huán)境的潛移默化,提高學生認識和處理社會關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的能力,幫助學生運用一定的價值標準指導自己的人生實踐,確立正確的人生觀、世界觀、價值觀,形成一定的道德情感、審美能力、合作精神等。

2.加強人文素質(zhì)教育的重要性

首先,加強高校人文素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求。一方面,時代要求一個合格的大學生必須具備廣博、扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力,具備動腦、動手解決問題的能力。另一方面,隨著我國改革開放的不斷深入、技術(shù)更新的周期越來越短,職業(yè)變換的頻率越來越大,一職多能的人才越來越受到用人單位的青睞,社會對人才的素質(zhì)的要求也逐漸由單一性向復(fù)合性,單向型向綜合型人才轉(zhuǎn)變,當今人才市場的競爭主要是人的綜合素質(zhì)的競爭。

其次,加強高校人文素質(zhì)教育是全面提高大學生素質(zhì)、構(gòu)建大學生健全人格的要求。一般而言,人文教育是教育人成為文明人的教育,其目的是人文素養(yǎng)的提高和人文精神的養(yǎng)成。通過人文教育使受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,能夠關(guān)心國家民族的命運,且有社會責任感,能夠與人和睦相處,與自然環(huán)境和睦相處。這些都不是自然科學所能擔當?shù)?而恰恰是通過人文教育、學習人文知識能提供的。

二、當前工科院校人文教育存在的問題和原因分析

1.當前工科院校對人文素質(zhì)教育的重視不足

長期以來,我國的高等教育推行的是專業(yè)教育,過分重視大學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育而忽視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)象,在工科院校尤為突出。這種學理工的不懂文、不懂藝術(shù)的狀況,嚴重地制約著人才的健康成長與全面發(fā)展。工科院校的人才培養(yǎng)方向主要是工程應(yīng)用型,其設(shè)置的人文課程以“兩課”為主,這就決定了工科院校在發(fā)展人文教育上“先天不足”。此外,工科院校的學生在中學階段多數(shù)是理科生,學校硬件設(shè)施包括圖書資料也主要服務(wù)于專業(yè)教育,這些都限制了工科院校的人文教育。

2.工科院校學生人文素養(yǎng)缺失的情況比較嚴重

南京某理工類高校曾經(jīng)做過本類高校學生的人文素養(yǎng)狀況調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,理工科類大學生雖有80%以上的人認識到人文素質(zhì)教育、科技與人文融合的必要性,但其人文素質(zhì)總體狀況、科技與人文融合的實際程度不容樂觀。存在的主要問題包括:不重視準確、深刻理解概念;不重視全面、牢固掌握人文知識;不重視課外閱讀人文知識類書籍;不重視參加課外科技創(chuàng)新活動等。人際交往和協(xié)調(diào)能力較差、公共道德意識缺失、不懂得感恩等方面的事例在一些新聞媒體上也屢見報道。

3.工科院校人文教育問題存在的原因分析

首先,是教育理念的影響。長期以來,由于我們忽視了大學生人文素質(zhì)教育,在教學中重專業(yè),輕素質(zhì),重理輕文,重知識,輕能力,從而形成了急功近利的求學概念。在道德品質(zhì)教育方面,只重視政治教育,忽視了道德品質(zhì)教育和人文教育,導致大學生人文素質(zhì)存在一些問題。人文教育不能獲得“立竿見影”的物質(zhì)利益、經(jīng)濟利益,用急功近利的眼光難以理解人文教育的意義。不少高校教師在這種大環(huán)境的影響下不知不覺地形成了“科技至上”的價值觀。孰不知離開了人文科學關(guān)于社會人生的價值判斷,科學技術(shù)就失去了應(yīng)有的評判尺度,就談不上意義和價值了。

其次,生源問題。工科院校學生大多中學的時候是理科生,文科基礎(chǔ)本來就比較差,再加上一些中學片面追求升學率,忽視對學生的人文教育,使學生的人文基礎(chǔ)沒有打好。

再次,工科院校開設(shè)的人文社會科學課程數(shù)量相對較少、學時較短,達不到教育的目的。國外大學普遍比較重視人文教育,以美國的大學為例,美國各大學開設(shè)的人文社會科學課程,一般占總學分的13%~25%,如麻省理工學院的人文社會科學課程有:美國研究、人類學、考古學、西方傳統(tǒng)、政治科學、觀賞藝術(shù)等十幾個大類、100多門課程,學生必須從中選擇8門課程,共72學分,占總學分的20%。而我們國家高等工科院校一向有重理輕文、重專業(yè)教育輕人文教育的傳統(tǒng),無論從課程設(shè)置還是在教育效果上都顯得比較薄弱,又沒有其他方面的硬性措施加以彌補。

三、利用校園文化建設(shè)加強人文素質(zhì)教育

1.從校園的制度文化方面,要端正辦學思想和辦學精神,充分利用選修和輔修制。

首先,端正辦學與育才的思想,改革過去重專業(yè)輕人文、重理論輕實踐的觀念,建立起科技與人文教育相融合的新觀念,促進學生全面發(fā)展。其次,改革教學體制,優(yōu)化整體結(jié)構(gòu),調(diào)整課程的設(shè)置和教學內(nèi)容,建立人文教育的課程體系,使學生能受到系統(tǒng)的人文社會科學的教育。第三,適當多增設(shè)一些人文學科的選修課,規(guī)定學生必須修滿一定人文學科的學分才能畢業(yè),調(diào)動學生學習人文學科課程的積極性,使大學生有更加合理的知識結(jié)構(gòu);實行輔修專業(yè)制,使部分學生在主修某一專業(yè)、學有余力的同時輔修人文社會科學,從而促進大學生文化素質(zhì)的提高。

2.組織豐富多彩的文體活動

豐富的文化藝術(shù)活動是人文素質(zhì)教育最有效、最直接的途徑,有利于倡導、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。工科院校應(yīng)大力開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化藝術(shù)活動,為社會培養(yǎng)以理工科為主兼顧其他需要的人才。例如:在校園內(nèi)開展讀名著、唱名歌、賞名畫活動;開辦各種學生文化走廊及固定的知識窗;設(shè)立讀書沙龍、文化沙龍;建設(shè)學生文藝社團;開展各種文化藝術(shù)和體育活動;定期舉辦演講比賽、征文比賽、辯論賽等各類活動。豐富的校園文體活動、濃郁的人文氛圍能使工科類學生在潤物細無聲的環(huán)境中思想上得到啟迪,情操上得到陶冶,素質(zhì)上得到提高,精神上得到升華。

3.舉行定期的人文知識講座或論壇

校園人文知識講座不僅是課堂教學的有效補充,而且在學生擴充知識面、了解學科與社會發(fā)展新動態(tài)等方面發(fā)揮著作用。舉辦豐富多彩的人文講座,有條件的話多邀請一些著名學者、作家、藝術(shù)家講學,營造學校文化氛圍,讓學生通過這些活動受到人文精神的熏陶。內(nèi)容豐富多彩的人文知識講座能烘托出一種熾熱的人文氛圍,激發(fā)和感染學生,使工科類大學生在潛移默化中自覺地接受人文素質(zhì)的煎陶。如南京某高校為鼓勵學生積極聽取專家講座,專門出臺了“聽講座、得學分”的規(guī)定,并從文化素質(zhì)教育專項經(jīng)費中每學期拿出10~20萬元用于文化知識講座的各項支出,由校團委等部門負責舉辦專題系列講座。筆者就讀的大學每個星期五都有“周五之夜”專家講座,邀請本校或者校外的著名學者、教授講解熱點的時事問題或者學科前沿知識,在校內(nèi)影響很大。

4.充分發(fā)揮學生社團的作用

高校學生社團是學生為了共同的興趣愛好、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)而自發(fā)組織的群眾性組織。它具有人員的流動性、院系交流的廣泛性、組織的自覺性、信息傳播的快捷性等特點。實踐證明,學生社團舉辦社團活動是開展人文素質(zhì)教育的有效載體,在大學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。工科院校要重視人文類學生社團的建設(shè),積極鼓勵和支持學生社團開展有益于身心健康的人文活動,培育濃厚的校園人文氛圍。學校應(yīng)加強對學生社團的管理,建立對學生社團的校院兩級管理體制,盡量對每個學生社團都配備指導老師,規(guī)范社團的活動,讓社團為學校的院校文化建設(shè)服務(wù)。要建立對社團的考核機制,鼓勵社團多開展一些積極向上的、人文性質(zhì)的文體活動,對組織管理規(guī)范、活動效果突出的學生社團進行獎勵,對組織管理存在問題、開展活動不積極的社團進行批評整改乃至取締。這就從制度上規(guī)范了對學生社團的管理。

結(jié)束語:

校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的校園氛圍,以陶冶學生情操,構(gòu)建學生健康人格,全面提高大學生素質(zhì)。因此,工科院校的校園文化建設(shè)不能只把校園文化建設(shè)當作高校管理和思想政治教育的手段,而要把校園文化建設(shè)放在高校人才培養(yǎng)目標的大背景下來建設(shè),通過校園文化建設(shè)加強大學生的人文素養(yǎng)教育,引導學生在接受專業(yè)知識、專業(yè)技能教育的同時,學習和吸收人類社會的優(yōu)秀文化成果,提升學生的人文精神和人文素養(yǎng),使學生的思想品質(zhì)得以升華,綜合素質(zhì)得以提高。

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作者單位:鹽城工學院博雅學院