張睿錕

摘 要:本文對(duì)新課改成敗的關(guān)鍵因素之一的教師素質(zhì)問題進(jìn)行了分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)提高教師素質(zhì)的方法途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:新課改;高中教學(xué);素質(zhì)教育

隨著高中課改的不斷深化,新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”,“為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”等理念逐漸被廣大師生所接受。但在新課改的深化過程中仍存在許多不盡如人意的地方,對(duì)廣大教師與管理者來說,高中新課改仍然是挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存。

顯而易見,教師是課程改革成敗的關(guān)鍵因素。正確認(rèn)識(shí)教師在新課程改革下的角色,將直接影響著教師素質(zhì)的提高和教師職能的發(fā)揮,進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。因此,要使新課改更上一層樓,完成教師角色轉(zhuǎn)變并強(qiáng)化教師素質(zhì)是首先要解決好的突出問題。

1.教師要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

新課改就是要改變舊的教育教學(xué)觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,改變舊的教育教學(xué)方式、方法,構(gòu)建更加合理的教學(xué)管理制度和教育評(píng)價(jià)制度。教師的任務(wù)不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而是要帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí);學(xué)生不再是在學(xué)習(xí)的過程中消極被動(dòng)地接受知識(shí),而是在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。新課改的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的需要,對(duì)教師提出了新的更高要求,這就要求教師下大力氣吃透新課標(biāo)的基本理念,掌握學(xué)科課程設(shè)計(jì)的基本思路。牢固樹立由“單科型”向“一專多能型”轉(zhuǎn)變的意識(shí)。教師要克服學(xué)科本位、學(xué)段本位意識(shí),注重整體效應(yīng),了解教育的全過程,以適應(yīng)教育改革的綜合化趨勢。

2.教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí),并做到知行統(tǒng)一,自覺提高綜合素質(zhì)

高中新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。高中課程改革,從課程內(nèi)容上看,具有很強(qiáng)的時(shí)代特征,增加了許多反映學(xué)科科學(xué)研究最新進(jìn)展的內(nèi)容,而選修模塊的內(nèi)容大多都是中學(xué)教師過去較少接觸的,而且現(xiàn)在的學(xué)生思維更加活躍,接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)更多、求知欲更強(qiáng),教師很難再以知識(shí)權(quán)威的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,教師將越來越成為顧問、交換意見的參與者、激勵(lì)學(xué)生思考而不是以往直接灌輸知識(shí)的角色。這些都要求,教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),不斷充實(shí)、提高自己,盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)這一深刻變化。“要給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,教師必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),以保證教師擁有的“一桶水”不是“死水”,而是源源不斷的流水,給學(xué)生的“一杯水”也是長流不息的源頭活水。教師自主的終身學(xué)習(xí)意識(shí)是優(yōu)秀教師所必備的素養(yǎng)。

3.能夠熟練運(yùn)用多媒體等技術(shù),提高教學(xué)手段的科技含量

“黑板加粉筆”的簡單枯燥的說教灌輸式教學(xué)由來已久,弊端越來越明顯,已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育,更與新課改的要求背道而馳。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種重大改進(jìn)。多媒體課件以聲、光、電、色等多種元素傳遞信息,突出信息的形象性及感染力,生動(dòng)形象、圖文并茂,具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn):它使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀,提高了課程的吸引力;大大增加了課堂教學(xué)的信息量,提高了教學(xué)效率;可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序,也節(jié)省了課堂上大量用于板書的時(shí)間;可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢將授課內(nèi)容上網(wǎng),方便學(xué)生課后查閱,緩解了課堂教學(xué)中學(xué)生聽講與做筆記的矛盾。

因此,熟練掌握多媒體技術(shù)已是教師的必備素質(zhì)和技能。

4.提高教師的教學(xué)反思意識(shí)和能力

教學(xué)反思是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思,是指教師借助課程理念、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、教學(xué)的目的、方法、策略來研究自己的教學(xué),來對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,從而改善教學(xué)活動(dòng)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展完善自我、學(xué)會(huì)教學(xué)的活動(dòng)過程。

反思意識(shí)的形成需要教師更新教育觀念,以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能從根本上認(rèn)識(shí)自己教學(xué)行為中的不足,自覺提高反思意識(shí)。

在教學(xué)反思中,教師要重點(diǎn)思考、反省、探究處于教學(xué)決策和技術(shù)以及教學(xué)理念等層面的教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等方面存在的問題。反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究教學(xué)實(shí)踐中的問題,并努力設(shè)法去解決這些問題。教師不能機(jī)械地按照教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求墨守成規(guī),而應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì),不斷通過反思來發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。

新課改對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高要求,但是從另一種意義上來說,課程改革也避免了教師因?qū)滩倪^于熟悉而產(chǎn)生倦怠感,避免了教師因循自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,疏于創(chuàng)新與研究的惰性,因此,可以說新課程改革的實(shí)施對(duì)教師而言是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。廣大教師要在認(rèn)清這種辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確理解、把握新課程的理念,不斷提高自身素質(zhì),成為新課改成功實(shí)施的重要保證。

參考文獻(xiàn):

1.陳曉遠(yuǎn).新課程推進(jìn)中的問題與反思.[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2008

2.楊志強(qiáng).從課程論的角度看高中課改.[J].黑河教育,2006,(5):23

作者單位:新疆石河子大學(xué)師范學(xué)院