陳曉霞

摘 要:教師水平的高低、選用何種教法和教材進行教學對學生的影響非常關(guān)鍵。為了豐富體育教學的內(nèi)容,提高學生身體素質(zhì),陶冶學生情操,在中小學開展形體課十分必要。本文主要針對如何提高中小學形體課教學質(zhì)量進行論述,希望能促進形體課教學水平的進步,提高學生對形體課的興趣。

關(guān)鍵詞:豐富 形體教學 提高 教學質(zhì)量

隨著形體藝術(shù)的發(fā)展,形體藝術(shù)也逐步的進入了中小學日常教學中,但是由于師資力量和硬件設(shè)施的缺乏,很多學校還未開展形體課,有些已經(jīng)開展形體課的學校,在形體課的教學中也存在著很多問題。那么如何提高形體課的教學質(zhì)量呢?

一、教學方法的運用應(yīng)靈活多變

就目前我校形體課程的教學情況來看,由于我國絕大多數(shù)學生進校前都從未接觸過舞蹈藝術(shù),并對舞蹈藝術(shù)的學習還存有“可望而不可即”的心理。因此,在教學方法的運用上,應(yīng)以“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用,消除學生對舞蹈藝術(shù)學習的畏難心理,培養(yǎng)學生學習舞蹈藝術(shù)的興趣,使學生在樂中學,在學中長”為主要原則,將教師的啟發(fā)和引導(dǎo)與學生的自主學習、探究學習、合作學習等教學方式相結(jié)合。同時,利用VCD、DVD、多媒體等教學手段,可以避免教學方法的單一化,大大提高教學效果,而且還能最大限度地激發(fā)學生對舞蹈藝術(shù)的學習興趣和熱情,加深學生對舞蹈藝術(shù)的感性認識。

如在元素動作及套路的學習中,教師應(yīng)采用領(lǐng)帶法,即教師背面示范,領(lǐng)帶學生做動作。教師在領(lǐng)帶的過程中,對一些動作細節(jié)要逐步講解,使學生通過眼看、耳聽、心想等體會正確動作,使學生在較短的時間內(nèi)建立正確動作概念,掌握其技巧,形成肌肉的正確感覺,使大多數(shù)學生能較熟練的完成某個動作。再如針對技術(shù)難點,學生難以掌握時,如男生的引帶動作、女生如何借力等,可運用交流與討論法。課堂上圍繞某個技術(shù)環(huán)節(jié)展開包括師生之間、學生之間和舞伴之間的交流與討論,通過交流與討論使學生相互了解不同動作之間的關(guān)系以及內(nèi)涵,從中領(lǐng)會出正確動作的方法。同時也調(diào)動了學生的主動性、自覺性,培養(yǎng)了他們的思維能力。

總之,教學有法,但無定法。教師可以在借鑒前人或他人的先進教學理念之基礎(chǔ)上,根據(jù)舞蹈藝術(shù)課程自身的教學特點、教學目標、教學內(nèi)容、教學設(shè)施以及學生的身心特點等實際情況,來科學地、合理地、靈活地、創(chuàng)造性地選用多種教學方法,以切實而有效地完成教學任務(wù)。

二、教學過程應(yīng)循序漸進

形體教學一般從單個動作教起,當學的單個動作越多,可以進行各種各樣的組合時,學生會逐漸產(chǎn)生一種認識上的飛躍。這時候,學生的認識不僅僅是形象性感性認識,還滲透出某種抽象性的理性認識。這是發(fā)生在學生身上的一種“頓悟”現(xiàn)象,這種“頓悟”使學生的學習興趣和質(zhì)量都有所增加。通過多次重復(fù)練習,第一信號和第二信號發(fā)生聯(lián)系,實際上就是感性和理性取得了聯(lián)系。學生對動作、教師所使用的語言,有了概括、歸納、推理的邏輯能力。學生只有在已知的形體知識和技能的基礎(chǔ)上,才能學習和掌握新的形體知識、獲得新的技能,心理學上稱為“學習的遷移”。已知是基礎(chǔ),新知是目標。這就要求形體教師在教學時把未知概念步入已知概念中去,使兩者建立必然的邏輯關(guān)系。形體動作上的難易動作、高低動作之間的邏輯關(guān)系也是十分明顯的。

再者,學生對形體基礎(chǔ)知識的掌握和運用,要經(jīng)歷一個由不懂到半懂再到全懂、由不會運用到基本上會用再到能比較熟練的運用過程,這是個循序漸進的過程。而對動作技能的學習和運用,學生在開始階段往往是以模仿學習為主,經(jīng)過多次反復(fù)練習,學生在形成運動技巧后,就可以完全擺脫模仿動作的模式,從個人特點出發(fā),跳出有創(chuàng)造性的舞步,從而進入了“創(chuàng)造型”。這就要求教師在運用形體教學方法時,應(yīng)使學生由“模仿型”向“創(chuàng)造型”過渡,并使兩者有機的結(jié)合起來。使形體教學方法具有雙型性,既借助學生的模仿使學生掌握知識、技術(shù),又借助于學生的創(chuàng)造性活動獲得技能,它不僅重視教師傳授知識、技術(shù),而且注重學生獨立探索知識、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新。

三、積極開展多樣的舞蹈活動

大多數(shù)學生都是精力充沛、性格開朗、思維活躍、活潑好動,蘊藏著豐富的“能量”。故對這些學生應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們積極參加各種校園文化藝術(shù)活動,使他們的“能量”得到有效的釋放。基于學校、班級、形體教師應(yīng)有計劃、有目的、有組織地廣泛開展各類形式多樣的舞蹈藝術(shù)活動,以努力實現(xiàn)課內(nèi)外形體教學的有機結(jié)合,使形體課教學既不脫離學生的生活,又不偏離教育改革與時代發(fā)展的潮流。如學?；虬嗉壙梢猿闪⑽璧杆囆g(shù)團、舞蹈藝術(shù)工作室、舞蹈藝術(shù)交流協(xié)會、舞蹈藝術(shù)沙龍等,也可以組織舞蹈藝術(shù)精品賞析活動,或聘請舞蹈界著名人士開設(shè)一系列舞蹈藝術(shù)專題講座等。通過開展一系列豐富多彩的校園舞蹈文化藝術(shù)活動,不僅能為學生提供參與舞蹈藝術(shù)活動的實踐機會,使他們能學以致用,并且還能使學生在實踐中逐步提升對舞蹈藝術(shù)的興趣,加深對舞蹈藝術(shù)的認識,充分享受舞蹈藝術(shù)所帶來的愉快感。因此,營造濃郁的校園舞蹈文化藝術(shù)氛圍,是進一步深化形體教育的重要途徑。

四、結(jié)語

我們的廣大形體教師應(yīng)從學生的實際出發(fā),根據(jù)形體教學的客觀規(guī)律,運用靈活的教學方法,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,引導(dǎo)學生積極思維,使他們通過教師的設(shè)計和活動,達到掌握形體知識、技術(shù)技能,創(chuàng)造性的運用知識,不斷提高形體課教學質(zhì)量。

參考文獻:

1.邵偉德.學校體育學理論與教改探索[M].北京:北京體育大學出版社,2002

2.呂藝生.舞蹈教育學[M].上海:上海音樂出版社,2000

3.隆蔭培.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海:上海音樂出版社,2002

4.張清澍.體育舞蹈[M].北京:北京體育大學出版社,2004

作者單位:廣州市荔灣區(qū)華僑外國語實驗學校