姚 筠

摘要:本文從批評的角度對中國當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行了分析,從學(xué)科劃分不清晰,人才定位不準(zhǔn);教學(xué)模式與專業(yè)課程設(shè)置的不規(guī)范;忽視文化素質(zhì)教育;師資力量嚴(yán)重不足;高考擴(kuò)招的負(fù)面影響等方面進(jìn)行了全面的反思,并對當(dāng)前高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革提出了相映的對策。

關(guān)鍵詞:高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 現(xiàn)狀 反思

一、引言

目前中國是世界最大的設(shè)計(jì)教育大國,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是中國最熱門專業(yè)之一,每年有30萬的在校生,全國總在校生的規(guī)模已經(jīng)突破100萬,是世界上名列前茅的設(shè)計(jì)教育大國。近幾年來,一批綜合大學(xué)和單科大學(xué)設(shè)置的藝術(shù)類專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn),從利用多學(xué)科的資源開發(fā)教育市場、培養(yǎng)藝術(shù)專門人才、拓展專業(yè)領(lǐng)域的角度來說,無疑起到了積極作用,也為推動(dòng)我國藝術(shù)教育發(fā)展和滿足藝術(shù)行業(yè)需求起到了一定的促進(jìn)作用,作為發(fā)展教育的機(jī)遇和所帶來的效益都是毋庸置疑的。但同時(shí)也應(yīng)該清醒地看到,由于藝術(shù)教育的特殊性,一些學(xué)科仍存在專業(yè)設(shè)置不合理的現(xiàn)象,以及專業(yè)布局與專業(yè)發(fā)展不科學(xué)的因素。高等藝術(shù)教育是比較特殊的教育領(lǐng)域,但藝術(shù)教育并非藝術(shù)創(chuàng)作,在尊重藝術(shù)個(gè)性教育和創(chuàng)造性發(fā)展的同時(shí),又要尊重教育的普遍規(guī)律和教育的共性特點(diǎn)。特別在高等藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的時(shí)期,研究藝術(shù)教育的規(guī)律和專業(yè)設(shè)置等問題,顯得尤為重要,更應(yīng)該引起教育行政部門的關(guān)注和藝術(shù)教育工作者的深思。

二、現(xiàn)狀與問題

1、學(xué)科劃分不清晰,人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

我國高等院校美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置較早,多數(shù)院校都有很強(qiáng)的師資隊(duì)伍和悠久的辦學(xué)歷史。然而,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)教育專業(yè)相比卻是一門年輕的學(xué)科,大部分高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都是附設(shè)在美術(shù)教育專業(yè)下。由于傳統(tǒng)藝術(shù)院?；旧鲜前凑彰佬g(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),因此很難擺脫美術(shù)教育的教學(xué)體制,也由此造成了學(xué)科劃分不清晰,人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)等問題。如此看來,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)體系發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的科系已成為迫在眉睫的事情,如果不能明確對培養(yǎng)方向定位的話,人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就很難保證。

2、教學(xué)模式與專業(yè)課程設(shè)置的不規(guī)范

現(xiàn)階段我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程設(shè)置大多實(shí)行的是“2+2”的教學(xué)模式,也就是兩年的基礎(chǔ)教育加上兩年的專業(yè)教育。這種教育模式過多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育,忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn),從而導(dǎo)致專業(yè)課程減少、專業(yè)不專、科目間聯(lián)系不強(qiáng)等弊病。而且藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校普遍存在基礎(chǔ)性教學(xué)與專業(yè)性教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。例如,繪畫基礎(chǔ)課程設(shè)置偏多,多是純繪畫技能訓(xùn)練,沒有與相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤;構(gòu)成課也存在與專業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密的情況。因此,基礎(chǔ)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對性,例如,素描課可以開設(shè)為設(shè)計(jì)素描、裝飾素描,加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。在教學(xué)模式上

3、 忽視文化素質(zhì)教育

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一門綜合性的學(xué)科,內(nèi)容廣泛,對基礎(chǔ)的文化要求比較高,然而受市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊,大部分學(xué)生對文化素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不夠,片面重視專業(yè)課的教學(xué),又加上學(xué)生對學(xué)習(xí)急于求成,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快餐。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程,并且是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且新的學(xué)習(xí)結(jié)果還可能會(huì)對已有的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,首先沒有認(rèn)識到專業(yè)課程的內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)需要什么樣的課程來支撐,所以不知道文化素質(zhì)教育會(huì)對專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。

4、師資力量嚴(yán)重不足

由于最早開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校不是很多,辦學(xué)規(guī)模小,重視程度高,所以教學(xué)條件和師資隊(duì)伍等各方面都能基本保證教學(xué)質(zhì)量。但是,后來辦專業(yè)和招生的急劇擴(kuò)大,師資不足的問題就逐漸暴露出來了。又由于最早的一批老教師都到了退休的年齡,相繼退離工作崗位,有些中青年骨干教師又紛紛出國,這樣最初的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)就發(fā)生了變化。教師隊(duì)伍以青年教師為主,他們?nèi)鄙俳虒W(xué)和直接的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)校缺少學(xué)科帶頭人,專業(yè)的發(fā)展幾乎停滯不前,甚至倒退。許多高校幾乎同時(shí)開辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。教室可以建設(shè)、教學(xué)設(shè)備可以購買,但是教師到哪里去找?許多學(xué)校招幾個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生,就草率地辦起了專業(yè),如此年輕的教師隊(duì)伍承擔(dān)了專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量怎能不令人擔(dān)憂。目前,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資不足的問題已成為高校中的普遍現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響到了教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)的正常發(fā)展。

5、 高考擴(kuò)招的負(fù)面影響

因?yàn)楦咝U(kuò)招,所以又產(chǎn)生了一個(gè)新的問題,是人太多了,師資準(zhǔn)備不足,所以我們的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育又有點(diǎn)變成職業(yè)的一種技能教育,而且因?yàn)閹熧Y準(zhǔn)備不足,所以很多情況又走了老路,就是還是用色彩素描開始來培養(yǎng)人才。目前的問題是每個(gè)院校,與他將來人才的市場、與企業(yè)的融合度不夠,很多學(xué)校不太重視這個(gè)問題。重視得好的就供不應(yīng)求,重視得不好的,那就是供過于求?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校不太重視這個(gè)東西,就是與學(xué)生將來要去的那個(gè)地方、那個(gè)社會(huì)、那個(gè)企業(yè),那個(gè)市場、那個(gè)文化的融合度不夠。

三、對策與分析

1、 應(yīng)該打通學(xué)科壁壘,整合專業(yè)資源,科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)科體系,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

各類院校應(yīng)相互滲透,各取所長,各補(bǔ)所短,綜合發(fā)展。如綜合、工科類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的形象思維、審美意識、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的培養(yǎng),而美術(shù)專業(yè)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)在邏輯思維、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面加大力度。同時(shí)各自針對不同學(xué)科的教育規(guī)律,選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)形式,教材和教師,利用選修、課外活動(dòng)、校園文化環(huán)境等其它不同方式使學(xué)生、學(xué)科相互交叉,適當(dāng)拓寬專業(yè)口徑,且重點(diǎn)突出,綜合發(fā)展,培養(yǎng)專業(yè)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。根據(jù)不同院校的優(yōu)勢學(xué)科和辦學(xué)條件,制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系,在滿足社會(huì)多元化人才的需求的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮不同院校傳統(tǒng)文化優(yōu)勢,建立藝術(shù)設(shè)計(jì)特色辦學(xué)的思路,將院校已有的學(xué)科研究成果,歸納、整合為特色教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。除此之外,還應(yīng)打破“純藝術(shù)”與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的壁壘,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合。

2、 個(gè)性化的辦學(xué)模式。

近幾年,隨著藝術(shù)類高考生的直線上漲,高校一哄而上開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),根本不考慮自己院校的特點(diǎn),有條件的上,沒有條件的也硬要上。我認(rèn)為高等院校應(yīng)端正態(tài)度,深入探討自己的教學(xué)目標(biāo)和特色,制定學(xué)科方向,確立自己的教學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)所在地域的特點(diǎn),結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢以及社會(huì)需求來確立辦學(xué)理念,追求個(gè)性化辦學(xué)的風(fēng)格。

3、 加強(qiáng)藝術(shù)文化教育,增加相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)寬泛,它不僅需要深入掌握專業(yè)知識,而且要涉獵多種其他學(xué)科。由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)是構(gòu)建在多種知識的綜合運(yùn)用之上的,因此,良好的綜合文化素養(yǎng)是保證設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的必不可少的基礎(chǔ)。整體藝術(shù)修養(yǎng)的高低,直接或間接地決定了學(xué)生作品品位的高低。在高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)有選擇地開設(shè)文史、哲學(xué)、宗教、民俗、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)心理學(xué)以及自然科學(xué)中的一些相關(guān)課程,以此來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4、師資結(jié)構(gòu)有待充實(shí)與調(diào)整

師資是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ),如果忽視了師資的建設(shè),即使是這個(gè)學(xué)科本身再有前途,也會(huì)影響它的發(fā)展與成長。一些老藝術(shù)家、工藝美術(shù)大師相繼去世,而近二十年來,我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的一些學(xué)科如陶藝、漆藝、金工等專業(yè)并沒有發(fā)揚(yáng)光大,新一代教師并非安分地從事本學(xué)科的教學(xué)與研究,而近幾年成長發(fā)展較快的專業(yè),如裝黃設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)造型設(shè)計(jì)等專業(yè),絕大部講師資來源仍是藝術(shù)院校和本學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生為主體,況且全國已有近300家院校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其師資水平可想而知,作為教育主管部門和教學(xué)單位并沒有意識到它潛在的危機(jī)。解決師資的危機(jī),有以下幾個(gè)辦法可行:a、聘請職業(yè)設(shè)計(jì)師做兼職教師;b、吸收專業(yè)能力強(qiáng)的本科生加入到教師隊(duì)伍;c、高校教師之間友好合作,優(yōu)勢互補(bǔ)。

5、 把好招生關(guān)口。

對高中學(xué)生文化素質(zhì)低,而藝術(shù)類高考文化課分?jǐn)?shù)要求低又轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不僅要有所控制,在高考錄取時(shí)也要嚴(yán)格把關(guān),重視學(xué)生的文化素質(zhì).而不能一味地?cái)U(kuò)大招生,魚目混雜。為了將來的培養(yǎng)以及學(xué)生走上社會(huì)后的專業(yè)發(fā)展,在招生時(shí)寧缺勿濫,以保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量,既為本學(xué)科也為藝術(shù)設(shè)計(jì)的健康發(fā)展把好關(guān)口。只有長時(shí)期地堅(jiān)持,扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和以走“文轉(zhuǎn)美”為捷徑的觀念,才能真正地提高學(xué)生的文化素養(yǎng),以利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。始終貫徹著高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的錄用準(zhǔn)則,拒絕迅速擴(kuò)張帶來的高額利益的,穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量和卓越的教育成果。

四、小結(jié)

我們有必要冷靜理智地認(rèn)清當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí),今天,我們正處在中國設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,面對全球設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展,面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的21世紀(jì),通過對25年來中國設(shè)計(jì)教育的回顧與反思,重新理清發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的思路,取消全國“大一統(tǒng)”的專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)模式,重新思考藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置,在辦學(xué)模式與專業(yè)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng),重構(gòu)中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系,只有從源頭上去真正構(gòu)建中國的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系,培養(yǎng)新一代的中國設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才,積極參加全球經(jīng)濟(jì)一體化的國際競爭,才能在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中國制造產(chǎn)業(yè)的真正崛起與騰飛。使設(shè)計(jì)教育真正成為中國現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一推動(dòng)力,共同迎接“中國設(shè)計(jì)”時(shí)代的來臨。

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作者:

姚筠 贛南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院