摘要:從國家大政方針出發(fā),利用高校的優(yōu)勢,結(jié)合地方體育實(shí)際和特點(diǎn),找準(zhǔn)切入項(xiàng)目,輻射其它課程,進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的打造,從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展,初步構(gòu)建了高師“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。教學(xué)實(shí)踐證明:校地合作的有益嘗試,在學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)聲譽(yù)上取得了良好效果。

關(guān)鍵詞:高師 教 訓(xùn) 科 人才培養(yǎng) 模式

前言 近十年來,由于我國高校的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和加強(qiáng)了基礎(chǔ)建設(shè),擁有了良好的體育場館設(shè)施、師資力量和一定科研優(yōu)勢。但長期以來,高校體育的功能只滿足讓學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng),對(duì)體育競技人才的培養(yǎng)處于游離狀態(tài)。雖然早在80年代就提出了“體教結(jié)合”模式,但直到今天,仍然處于起步階段。

2001年的《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于調(diào)整體育總局所屬學(xué)校管理體制實(shí)施意見》的《通知》指出,體育院系“要繼續(xù)努力為國家的體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)”,發(fā)揮“在培養(yǎng)特殊體育人才,提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員科學(xué)文化素質(zhì)等方面的作用,有關(guān)省(直轄市)要積極支持高校體育進(jìn)行教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合辦學(xué)模式的探索”。高校體育“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”建設(shè)邁出了新的步伐,高校體育也越來越多地進(jìn)入了競技體育的主戰(zhàn)場,高校培養(yǎng)競技體育人才是歷史發(fā)展的趨勢。

1 構(gòu)建教、訓(xùn)、科人才培養(yǎng)模式的思路和舉措

1.1校地共建“內(nèi)江市青少年兒童武術(shù)訓(xùn)練基地”

從1999年始,針對(duì)內(nèi)江市青少年武術(shù)人才培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)競賽落后的局面,主動(dòng)與市體育局、市教育局等有關(guān)單位協(xié)調(diào),充分利用高校的體育場館、師資力量、科研優(yōu)勢等為地方青少年兒童體育訓(xùn)練服務(wù),2000年經(jīng)市政府批準(zhǔn),市教育局、市體育局正式揭牌,成立內(nèi)江師范學(xué)院內(nèi)江市青少年兒童武術(shù)訓(xùn)練基地,(以下簡稱“基地”)?！盎亍睊炜吭趦?nèi)江師范學(xué)院體育系,由體育系承擔(dān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選材、訓(xùn)練、科研、競賽管理及參與地方體育文化建設(shè),開創(chuàng)了四川省高校體育與地方合作的先例。

基地建設(shè)歷時(shí)8年來初具規(guī)模,已建立武術(shù)套路訓(xùn)練館一個(gè),搏擊訓(xùn)練中心一個(gè),區(qū)縣輔導(dǎo)點(diǎn)三個(gè),中心學(xué)員常年保持在30人以上。已形成穩(wěn)定的后備人才梯隊(duì)。

1.2“三結(jié)合”的思路、舉措

“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”,關(guān)鍵在“結(jié)合”。在辦學(xué)過程中,必須緊緊抓住三者的結(jié)合,在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排、師資隊(duì)伍、教練員隊(duì)伍建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有重點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)三結(jié)合。即在專業(yè)建設(shè)中以教學(xué)為中心,實(shí)現(xiàn)三結(jié)合;基地建設(shè)以訓(xùn)練為中心,實(shí)現(xiàn)三結(jié)合;學(xué)科建設(shè)以科研為中心實(shí)現(xiàn)三結(jié)合。在具體操作過程中,有如下三個(gè)舉措:

1.2.1校地合作,搭建雙贏平臺(tái)

在新的歷史時(shí)期,我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,必須真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,即體育從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理模式轉(zhuǎn)變到與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的軌道上來,從粗放型轉(zhuǎn)變到集約型道路上來。關(guān)于第一個(gè)轉(zhuǎn)變,體育戰(zhàn)線已取得共識(shí),并在改革的實(shí)踐中不斷完善。但第二個(gè)轉(zhuǎn)變無論在認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐上都有一定的差距。而“癥結(jié)”在于體教的分離、體科的分離。體育教育堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,以人為本,關(guān)心人的全面發(fā)展,走可持續(xù)發(fā)展的道路,發(fā)揮高校辦優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的作用,選擇“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”的辦學(xué)模式就成為歷史的必然。

通過“基地”建設(shè),內(nèi)江武術(shù)競技水平由落后地位提升到全省一流水平,并達(dá)到了為內(nèi)江市建立一個(gè)業(yè)余訓(xùn)練項(xiàng)目穩(wěn)固的、長效的訓(xùn)練基地的目的。體育系也尋找到學(xué)生課堂教學(xué)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合點(diǎn),辦學(xué)模式也拓展到課內(nèi)外一體、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽一體、教學(xué)訓(xùn)練與科研相結(jié)合等多元教學(xué)模式和新的思路,達(dá)到了校地結(jié)合謀發(fā)展,實(shí)現(xiàn)雙贏促建設(shè)的目的。

1.2.2融入新的教學(xué)理念

體育院系的生命力之一在于有鮮明的辦學(xué)特色。作為體育行業(yè)的辦學(xué)特色——“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”,已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)同。體育院系以體為本、以體為主,就是在保持高等教育的基本屬性的前提下,進(jìn)一步完善學(xué)校辦學(xué)功能,把全面服務(wù)于國家的體育事業(yè)作為辦學(xué)的基本任務(wù)和基本立足點(diǎn),并在這種服務(wù)中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。

構(gòu)建“教學(xué)、訓(xùn)練、科研三結(jié)合”的辦學(xué)體制,是體育院系發(fā)展的必然要求。三者分離,體育教育就會(huì)被高等教育邊緣化,被體育事業(yè)邊緣化。唯有體育院系將教育、訓(xùn)練和科研三者有機(jī)結(jié)合起來,形成相對(duì)比較的綜合優(yōu)勢,以此進(jìn)入體育事業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場,成為國家體育事業(yè)不可或缺的組成部分。 “教、訓(xùn)、科三結(jié)合”可以用最少的成本去換取最大的效益,用最少的代價(jià)去達(dá)到理想的目標(biāo),使競技體育走上集約化、智能化的道路。

1.2.3創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)

“基地”成為體育系學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)。一方面提高專業(yè)技能;另一方面加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提高。一是根據(jù)基地要求,針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行執(zhí)教能力培養(yǎng),并采用請進(jìn)來的辦法開闊視野;二是走出去組織、編排、執(zhí)裁省市各種武術(shù)比賽項(xiàng)目以及武術(shù)表演項(xiàng)目的編排、訓(xùn)練和表演。并組織學(xué)生積極參與地方傳統(tǒng)武術(shù)的挖掘整理,引導(dǎo)學(xué)生從文化、事業(yè)和項(xiàng)目的視野去分析武術(shù)的源流、武術(shù)與傳統(tǒng)文化、社會(huì)武術(shù)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè);從理念、技術(shù)、訓(xùn)練角度去剖析武術(shù),提高實(shí)踐綜合能力和啟發(fā)學(xué)術(shù)思維。

2 校地合作,彰顯辦學(xué)特色

2.1學(xué)?；鼗?訓(xùn)練學(xué)校化

“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”辦學(xué)體制是體育教育與競技體育的有機(jī)結(jié)合。兩大體系均有各自優(yōu)勢,要把兩個(gè)體系有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)。通過相互融合,相互滲透,使學(xué)?；鼗?訓(xùn)練學(xué)校化。學(xué)校基地化,就是學(xué)校要重視競訓(xùn)工作,加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè),使學(xué)校成為名副其實(shí)的競技體育人才成長的搖籃,使大學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)技能的體育人;訓(xùn)練學(xué)?；?就是堅(jiān)持人的全面發(fā)展,堅(jiān)持對(duì)運(yùn)動(dòng)員較為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和思想品德的教育,使運(yùn)動(dòng)員成為有文化的體育人。“三結(jié)合”的核心是教育,學(xué)?；鼗?、訓(xùn)練學(xué)校化都離不開教育,沒有高質(zhì)量的教育,就沒有高素質(zhì)的人才,就沒有科學(xué)的訓(xùn)練和高水平的科研成果?，F(xiàn)在競技體育正向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向發(fā)展,不少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已接近人體極限,或正向人體極限挑戰(zhàn),單憑經(jīng)驗(yàn)傳授式訓(xùn)練便能取得優(yōu)異成績的理念已不復(fù)存在。

2.2“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”一條龍?bào)w育人才培養(yǎng)體系

基地學(xué)員中年齡最小3歲,最大17歲。由于整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是在學(xué)員接受義務(wù)教育、高中教育的全過程中,即“亦讀亦訓(xùn)”,較好的結(jié)合了訓(xùn)練和學(xué)習(xí)兩個(gè)目標(biāo)。同時(shí)以科學(xué)訓(xùn)練方法和手段為指導(dǎo)的“質(zhì)的積累”在較短的時(shí)間取得了較好的成績,因而形成了從小學(xué)低年級(jí)組選材、訓(xùn)練、集訓(xùn)參賽,一直到升學(xué)及輸送到各高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和大專院校一條龍的學(xué)訓(xùn)體育人才培養(yǎng)體系,人才梯隊(duì)已經(jīng)形成穩(wěn)定發(fā)展的格局。

2.3學(xué)科建設(shè)有重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”

通過“基地”建設(shè)的平臺(tái),同時(shí)帶動(dòng)了體育專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的拓展,突出了特色,形成了優(yōu)勢,有重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)了三結(jié)合。

2008年在內(nèi)江師范學(xué)院正式成立了“峨眉盤破門武學(xué)研究中心”,開展對(duì)地方民間武術(shù)文化深入研究,對(duì)地方傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與弘揚(yáng)起到積極作用?！耙渣c(diǎn)帶面”推動(dòng)了專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3 實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì),發(fā)展自己的綜合效益

3.1人才輸送創(chuàng)歷史最好記錄

“基地”已成為我省武術(shù)后備人才主要輸送地之一。從2000年起為市各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了一大批青少年武術(shù)苗子,一定程度上推動(dòng)了內(nèi)江市武術(shù)運(yùn)動(dòng)的普及與提高。為省專業(yè)隊(duì)、成都體院競技體校、體育院系以及高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)共輸送運(yùn)動(dòng)員50余人。輸送的學(xué)生中有一人獲世界青年錦標(biāo)賽冠軍、4人次獲全國武術(shù)錦標(biāo)賽2、3名。少兒武術(shù)隊(duì)不僅成為我院的教學(xué)成果,也成為內(nèi)江市的“亮點(diǎn)”。

另外“基地”已培養(yǎng)出30多名國家一級(jí)裁判,近20人執(zhí)裁過省級(jí)比賽。承擔(dān)了內(nèi)江市兩屆大型運(yùn)動(dòng)會(huì)以武術(shù)為主題的團(tuán)體操表演,協(xié)助市武協(xié)、市體育局、資中縣政府舉辦的內(nèi)江市首屆傳統(tǒng)武術(shù)擂臺(tái)賽,為各種大型文化活動(dòng)提供少兒武術(shù)表演,義務(wù)輔導(dǎo)和組織社區(qū)武術(shù)健身活動(dòng),為打造文化內(nèi)江做出了貢獻(xiàn)。學(xué)院被內(nèi)江市人民政府兩次授予“作出突出貢獻(xiàn)單位”,教練員兩次獲得市政府“二等功”表彰并被評(píng)為“教學(xué)能手”?！盎亍睂W(xué)訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到推廣,為我市學(xué)校體育形成特色提供了借鑒和模式。

3.2主持挖掘整理地方傳統(tǒng)武術(shù)

參與對(duì)流失于川南民間的傳統(tǒng)武術(shù)流派、套路、功法、歷史的挖掘整理。對(duì)源出內(nèi)江的盤破門、余家拳、李家拳,屬峨眉派系的僧門、岳門、趙門、洪門、會(huì)門、字門和化門等武術(shù)門派、拳種、傳人和高手,進(jìn)行全方位的挖掘整理。特別是有較大影響的盤破門武術(shù)等地方民間武術(shù)拳種,進(jìn)行梳理、宣傳和推廣活動(dòng),其成果在中央電視臺(tái)十頻道大型紀(jì)錄片《中華武功》的“清風(fēng)峨眉”專輯中作了報(bào)道。

3.3形成課內(nèi)外一體化的良好局面

在武術(shù)基地的帶動(dòng)下,推動(dòng)了傳統(tǒng)武術(shù)以及武術(shù)文化進(jìn)入課堂、武術(shù)社團(tuán)良性發(fā)展的良好局面,武術(shù)已成為校園文化特色和傳統(tǒng),探索出了體育專業(yè)發(fā)展的新思路。依托高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢,指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),反過來通過對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)問題的研究,促進(jìn)教學(xué)和科研改革,實(shí)現(xiàn)共贏,是專業(yè)改革發(fā)展的新特色,促進(jìn)了師生科研水平提高以及相關(guān)課程的發(fā)展,也是當(dāng)前本專業(yè)改革的一個(gè)發(fā)展方向,為進(jìn)一步擴(kuò)大校地合作內(nèi)容提供了更廣闊的空間。

通過科學(xué)研究,著力從武術(shù)文化層面分析、探究武術(shù)內(nèi)蘊(yùn),成功將學(xué)校提出的“教學(xué)理念”實(shí)踐上升為理性認(rèn)識(shí)。再次更新了教學(xué)理念,把武術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵谖湫g(shù)文化視野下的武術(shù)學(xué)習(xí)和探究,啟發(fā)思維,開闊視野,形成了武術(shù)文化視野下教學(xué)相長螺旋上升的良好態(tài)勢。如2006屆武術(shù)專項(xiàng)畢業(yè)生,在校內(nèi)外公開刊物上發(fā)表論文26篇,并精選論文編成《學(xué)生武術(shù)論文集》;在挖掘傳統(tǒng)地方武術(shù)套路的基礎(chǔ)上,由學(xué)生進(jìn)行了武術(shù)套路的創(chuàng)編,作為課程學(xué)習(xí)的成果,編輯了《武術(shù)套路匯編》。由此開創(chuàng)了學(xué)生積極開展武術(shù)科研、在武術(shù)文化視野下深化武術(shù)學(xué)習(xí)的新局面,形成了課內(nèi)外一體化的良好局面

3.4實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì),發(fā)展自己的綜合效益

參與地方建設(shè)的實(shí)踐中,整合了社會(huì)資源,起到了高校在地方經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的龍頭作用。校地共建實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自己的綜合效益。校地合作、共建體育基地,拓展了高校體育的功能,搭建了創(chuàng)新的平臺(tái)。2007年體育系“強(qiáng)化能力本位,培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才”設(shè)立為首個(gè)內(nèi)江師范學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

總之,內(nèi)江師范學(xué)院通過近十年的構(gòu)建高師“教、訓(xùn)、科三結(jié)合”辦學(xué)模式,采取“合作、共建、協(xié)調(diào)、發(fā)展的方式”,取得了顯著成果,符合教育部和體育總局提出的體教結(jié)合的發(fā)展思路,吻合了北京奧運(yùn)會(huì)給大學(xué)體育教育的啟示和中國體育的發(fā)展趨勢。

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作者:

譚偉平內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院