趙紅梅

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；性格；教學(xué)態(tài)度；師生關(guān)系

[中圖分類號]G623.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0027-01

“故樂行則倫清，耳目聰明，血氣和平，移風(fēng)易俗，天下皆寧?！眱汕Ф嗄昵肮糯日艿倪@句話，深刻地道出了音樂的社會功能?！兑魳氛n標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，音樂教育在學(xué)生健康人格的形成過程中有著其他學(xué)科不可替代的作用。在音樂教學(xué)中，教師就應(yīng)以優(yōu)良的性格品行和高尚的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展。

一、教師良好的性格會對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響

教師良好的性格對學(xué)生性格的形成和發(fā)展能起到積極的作用。因此，教師必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，真正做到為人師表。俄國教育家烏申斯基說過：“教師人格就是教育工作中的一切。”教師要想教好學(xué)生。就應(yīng)該具備良好的性格和高尚的師德。

有一次，我在四年級的音樂課中，用兩分鐘的等待呵護(hù)了一個怯弱的心靈。那天，教學(xué)進(jìn)行得嚴(yán)謹(jǐn)而渾然一體，在接下來的隨意提問中，我點到了一位學(xué)生，這位學(xué)生站起來后臉紅紅的卻不說話，當(dāng)時教室里靜極了，然而我并沒有草率地讓他坐下，以結(jié)束這種尷尬的場面。時間一點點過去。后來這位同學(xué)終于開口了，原來，他是一個結(jié)巴。當(dāng)時，如果我斷然讓他坐下，他失去的將是下一次在大家面前開口的信心和勇氣，所以，我慶幸當(dāng)時為他等待了兩分鐘。

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！碑?dāng)教師用火一般的熱情，全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助特殊學(xué)生，做他們的貼心人，化解孩子們心理上的堅冰時，教師的教育意圖才會被學(xué)生輕松地領(lǐng)會和接受，從而起到幫助學(xué)生健康成長的目的。

二、民主的教學(xué)態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展

教學(xué)態(tài)度是教師對教育工作的認(rèn)識、情感、能力和行為特征等各方面比較持續(xù)的傾向。對于音樂課程來說，其主要教育效應(yīng)不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、頓悟等情感層面上。所以，音樂教育的關(guān)鍵就是如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。

有次，學(xué)生在合唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我感覺到歌聲中缺少點什么。學(xué)生對歌中一些細(xì)微節(jié)奏掌握得不好，于是我讓學(xué)生討論怎樣能使我們的演唱更加完美。同學(xué)們暢所欲言：“有的地方要唱得輕一些，有的地方要唱得很連貫，有的地方要有強(qiáng)弱的對比”等等。參考他們的意見一遍遍唱下去，還真挺見效的。我和孩子們都陶醉在歌聲中，就在這時很突兀地冒出一個聲音，于是我脫口而出：“是哪位同學(xué)出錯了?舉一下手吧!”教室里頓時鴉雀無聲，剛剛還沉浸在音樂中的孩子們你看看我。我瞅瞅你，可就是沒有人承認(rèn)自己出錯了。我不禁懊悔自己的說話方式，孩子們的自尊心都很強(qiáng)，現(xiàn)在唱錯的那個同學(xué)一定既害怕老師批評，又怕同學(xué)笑話，怎么還會承認(rèn)錯誤呢?短暫的尷尬后。我說：“孩子們，其實老師并沒有責(zé)怪你們的意思，讓你們舉一下手是想讓你們重視一下自己的錯誤，下次就不會重復(fù)錯誤。這樣吧，剛才唱錯的同學(xué)，就在你的心里舉一下手吧!好嗎?”說完，剛才還緊繃著的一張張小臉即刻露出了會心的微笑。

我慶幸自己的“靈光閃動”，我們應(yīng)該改變過去對待孩子“犯錯誤”的態(tài)度，適當(dāng)?shù)亟o他們一個臺階，給他們一次機(jī)會。

三、良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展

教育與教學(xué)過程，是師生相互聯(lián)系、相互作用的過程，也是情感交流的過程。在音樂課教學(xué)中，常存在這種現(xiàn)象：音樂教師往往對某些學(xué)生產(chǎn)生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學(xué)生常有激勵之詞，結(jié)果這些學(xué)生期盼上音樂課，課堂上情緒飽滿，在歌唱或彈奏練習(xí)中信心十足，對老師的指令心領(lǐng)神會，成績提高很快。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。在音樂課堂上，音樂教師應(yīng)及時肯定孩子們的表現(xiàn)。

學(xué)生王某性格內(nèi)向、沉默寡言，但他在音樂課堂中總是認(rèn)真聽講，非常遵守紀(jì)律。在一次音樂課中，我請他演唱歌曲，不料卻引來全班的哄堂大笑，他低著頭。紅著臉一言不發(fā)，原來同學(xué)們笑他五音不全，肯定唱不好。事后我了解到他愛吹口琴，而且還會吹好多曲子。在一次口琴演奏課上，我告訴同學(xué)們：“王某為我們準(zhǔn)備了一首《還珠格格》的插曲，你們想聽嗎?”同學(xué)們先是一愣，接著鼓起掌來。他的口琴聲起初又輕又含糊，漸漸地越來越清晰，同學(xué)們再次報以熱烈的掌聲，前后桌的男生還舉起了大拇指。學(xué)生在自我表現(xiàn)中，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了自信和勇氣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)了良好性格的形成。