摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人民生活水平的不斷提高,人們需求的層次愈來愈高,體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上,就是學(xué)生對社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要越來越強(qiáng)烈,個(gè)性化需求多種多樣。因此,高校管理要不要以學(xué)生為本,如何才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本,成為高校管理過程中值得關(guān)注的一個(gè)重要問題。本文對高校管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,并提出以學(xué)生為本的管理模式。

關(guān)鍵詞:高校 管理 以學(xué)生為本

一、“以學(xué)生為本”的深刻內(nèi)涵

“以學(xué)生為本”是“以人為本”理念在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)管理模式,始終體現(xiàn)管理上的人性化,在實(shí)施過程中致力于建立和諧的師生關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”至少包含兩層涵義:一要充分考慮學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),尊重學(xué)生的感情和權(quán)益,注重教育規(guī)律,進(jìn)行人性關(guān)懷。二要充分認(rèn)識和肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ),實(shí)施“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成功”為目標(biāo)的教育教學(xué)及評價(jià)體系,切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對發(fā)展的不同要求,并及時(shí)給予指導(dǎo),幫助他們獲得成功。

以學(xué)生為本是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平日新月異,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速提高,這就使得人的需求發(fā)生了變化。按照馬斯洛的需求理論的內(nèi)容來看,人的需要可以劃分為五個(gè)層次,從高到低分別是:生理需要、安全需要、社交需要、受尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。生理和安全需要屬于較低層次的需要,社交、受尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要屬于較高層次的需要,當(dāng)?shù)图壭枰緷M足之后,人們對高級需要的程度更加強(qiáng)烈。馬斯洛認(rèn)為,一個(gè)國家的人們對各個(gè)需要層次的分布和這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接相關(guān)。不發(fā)達(dá)國家,生理需要和安全需要的人數(shù)比重大,高層次需要的比重較小;發(fā)達(dá)國家,生理需要和安全需要的比重較小,高層次的需要比重較大。從我國的具體情況來看,建國初期的相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi),經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一直非常落后,人們的需要基本停留在低級需要。自從改革開放之后,我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn),不斷實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的飛躍,經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也使得人們的需要發(fā)生了根本性的變化,人們對較高層次的需要比重越來越大,也就是說,現(xiàn)在的中國人不再只是注重基本的生理和安全的需要,更在意的是社交、受尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。尤其是當(dāng)代的大學(xué)生們,他們都出生在80年代以后,是伴隨著中國經(jīng)濟(jì)一起成長的,在他們心里,把社交、受尊重和自我實(shí)現(xiàn)看得比什么都重要。所以當(dāng)代的大學(xué)生們,自我意識很強(qiáng),對人際關(guān)系非常敏感,對個(gè)人前途、自我價(jià)值等問題均有自己的主張和見解。

二、實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”高校管理模式的建議

(一)管理者觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”管理模式的前提

1. 首先,管理者應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的飛速提高,人們的需要發(fā)生了很大變化,學(xué)生的思想觀念也日趨復(fù)雜,需求日益多樣化。傳統(tǒng)的學(xué)生管理往往忽視了學(xué)生的個(gè)體需要,忽視學(xué)生的主體地位和情感聯(lián)系,管理工作中的管理理念,管理方式和管理體制沒有與學(xué)生的需要結(jié)合在一起。這就迫切要求管理者轉(zhuǎn)變觀念,將管理工作的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,從學(xué)生的需要出發(fā)。學(xué)生有物質(zhì)上的需求,如貧困學(xué)生,我們就應(yīng)該想辦法提供對他們的幫助,滿足他們的需求;學(xué)生有社交上的需求,管理者就應(yīng)該和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,與學(xué)生平等相處,對學(xué)生施以人文關(guān)懷;學(xué)生有受人尊重的需要,管理者就應(yīng)該尊重學(xué)生,避免傳統(tǒng)的發(fā)號施令的管理方式,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,即使是對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生管理者也應(yīng)該尊重他們的人格;學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要,管理者就應(yīng)該為他們提供實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.其次,管理者應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的認(rèn)識,樹立為學(xué)生服務(wù)的意識

長期以來,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,我國的高校管理雖然也很重視對學(xué)生的管理,但過于強(qiáng)調(diào)建立嚴(yán)格的管理體制。高校過于強(qiáng)調(diào)如何能將學(xué)生管住,管理者習(xí)慣于按照自己的意愿制定各項(xiàng)被認(rèn)為是對學(xué)生有利的管理制度,然后把這些意志強(qiáng)加給學(xué)生,認(rèn)為這樣就會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。管理者往往扮演著發(fā)號施令的角色。這樣做,有時(shí)候并不能完全得到學(xué)生的認(rèn)可,也不能完全實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。因此高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,以服務(wù)來育人,正確認(rèn)識學(xué)生的成長需要,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教,以一個(gè)服務(wù)者的身份,從各方面對學(xué)生加以引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生達(dá)到一個(gè)又一個(gè)奮斗目標(biāo)的過程。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”管理模式的重要保障

高校應(yīng)花大力氣進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè), 管理者只有不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識,充分發(fā)揮自身的潛能,與時(shí)俱進(jìn),采用具有創(chuàng)造性的教育方法教書育人,管理者尤其是工作在管理一線的廣大輔導(dǎo)員老師和任課教師,他們和學(xué)生是最親密的接觸者,他們素質(zhì)的高低直接決定管理者的管理方式和方法,最終影響管理水平和管理效果。所以要想實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的管理模式,就要加強(qiáng)管理者隊(duì)伍的建設(shè),不斷提高管理者素質(zhì),管理者自身素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”管理模式的重要保障。

(三)建立“以學(xué)生為本”的教育和教學(xué)管理制度是“以學(xué)生為本”管理模式的具體體現(xiàn)

要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的高校管理模式,就應(yīng)該建立更加人性化的管理制度。

在學(xué)生管理制度的制定上,多以激勵(lì)為主,盡量少采用懲罰手段。管理制度的制定應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),應(yīng)該采用學(xué)生樂于接受的方式提出,不要過于苛刻。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對自由、寬松學(xué)習(xí)氛圍,而不是到處都是規(guī)章制度,把學(xué)生禁錮在無數(shù)個(gè)條條框框之中,不得施展。另外,大學(xué)生正直青春年少,還沒有達(dá)到特別成熟的程度,因此,有時(shí)候犯錯(cuò)誤是在所難免的,對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不應(yīng)該一棒子打死,應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o他們改過自新的機(jī)會,不能動(dòng)不動(dòng)就開除學(xué)籍,動(dòng)不動(dòng)就勒令退學(xué),高校管理還應(yīng)該是本著以學(xué)生為本的教育為主。

在教學(xué)管理制度的制定上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的多樣性建立靈活的教學(xué)管理制度。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),充分考慮學(xué)生的求學(xué)意愿,合理的制定教學(xué)目標(biāo),合理地進(jìn)行課程的設(shè)置,注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),如建立自主學(xué)習(xí)制度使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、特長和實(shí)際條件自主選擇主攻的專業(yè)方向、自主選擇修習(xí)的課程、自主選擇學(xué)習(xí)的方式(如時(shí)間、地點(diǎn)、媒體等),甚至自主選擇喜歡的老師。這有利于培養(yǎng)大學(xué)生自我意識,有利于塑造具有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才,有利于滿足社會對人才的多樣化需求。為此,要逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇自主,即大學(xué)要在制度上為那些希望轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生提供便利,要加大選修課程的自由度。要不斷完善學(xué)分制、選課制、主輔修制等制度以利于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。改革教學(xué)評價(jià)制度,建立有利于創(chuàng)新的考試評價(jià)制度,可引入創(chuàng)新學(xué)分和科研學(xué)分。完善學(xué)籍管理制度,例如免修、免考制度,要變剛性的學(xué)制為彈性學(xué)制,從制度上保障大學(xué)生可能根據(jù)自己的實(shí)際情況,自主選擇學(xué)習(xí)年限,提前和推遲畢業(yè),為大學(xué)生休學(xué)與轉(zhuǎn)學(xué)搭建良好的制度平臺。

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作者:

趙春蕾吉林工商學(xué)院工商管理分院