潘立萍　甘世春

中圖分類號:G724.812文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)06-112-01

摘要:當(dāng)今教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化、信息化、制度化等多方面的特點,面對新形勢、新特點下的教育教學(xué)管理,高等學(xué)校的教育管理改革已成為必然。作為高校教師更應(yīng)當(dāng)與時俱進、整頓思想,對當(dāng)今教育管理做一些裨益的思考,方能與教育教學(xué)管理的新形勢相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞:教育管理;整合思想;與時俱進

本世紀(jì)之初,既是我國經(jīng)濟快速、健康發(fā)展的重要時期,也是我國高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時期,高等學(xué)校必須與時俱進,更新觀念,創(chuàng)新制度,深化改革,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,這不僅是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求,更是高等學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇。

一、堅持與時俱進,創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念

人類進入21世紀(jì),這個信息化的時代、知識經(jīng)濟的時代,大學(xué)使命的內(nèi)涵更為豐富。大學(xué)不僅應(yīng)履行啟迪智慧,探索真理,發(fā)展科學(xué),傳遞文化,服務(wù)社會的職責(zé),以前所未有的發(fā)展態(tài)勢實現(xiàn)著造就人才、塑造人類的偉大使命,而且更強調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合,更強調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一,更強調(diào)社會的責(zé)任。因此,大學(xué)不應(yīng)只是適應(yīng)社會,為社會服務(wù),而應(yīng)主動引領(lǐng)社會發(fā)展的方向。

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程,學(xué)校教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念,保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新,這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo),用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。我校堅持教育思想觀念改革的先導(dǎo)地位,定期開展教育思想大討論,并形成制度化,以始終保持教育思想觀念與時俱進,為學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展不斷注入新的活力。

強化民主管理思想,在教學(xué)決策、計劃、執(zhí)行、控制、檢查全過程中更注重民主化,實行民主決策,提高決策科學(xué)性和管理效能。應(yīng)樹立管理國際化觀念,正確處理好管理的國際化要求與本土化特色的關(guān)系,更新質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立既符合國情、校情又能與國際通行標(biāo)準(zhǔn)接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系,按國際規(guī)則辦事,同時注重發(fā)展優(yōu)勢,保持特色。要樹立管理現(xiàn)代化觀念,現(xiàn)代教育管理要具有時代特征,堅持與時俱進,不斷革新內(nèi)容,創(chuàng)新方法,更新手段,保持先進性。

二、確立整合思想,創(chuàng)新教育教學(xué)管理機制

科學(xué)管理水平和管理機制創(chuàng)新水平直接決定著一所高校的發(fā)展水平,科學(xué)合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。世界名校之所以能夠云集大師、精進學(xué)術(shù)、輩出英才、長盛不衰,得益于積極的制度建設(shè)和合理的機制創(chuàng)新,其教育教學(xué)管理更重視學(xué)術(shù)管理的職能,重視管理研究,實行嚴(yán)格的崗位管理和科學(xué)的量化管理等。筆者認為,新時期教育教學(xué)管理應(yīng)確立整合思想。

其基本內(nèi)涵可表現(xiàn)在三個層面上:其一,將人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程,堅持以人才培養(yǎng)為中心,突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問題,以教學(xué)工作推動學(xué)校的整體工作,以教學(xué)改革帶動學(xué)校的綜合改革,以教學(xué)管理推動學(xué)校的各項管理。其二,將教育管理作為一個系統(tǒng),遵照現(xiàn)代管理原則,堅持系統(tǒng)集成思想,將研究與改革、建設(shè)、管理四者有機結(jié)合,制定公平的政策,實行持續(xù)性調(diào)整機制,達到整體性提高的目的。其三,把教學(xué)改革作為一個系統(tǒng),把教改項目和工程作為這個系統(tǒng)的有機組成部分,依托有代表性的專業(yè),將有關(guān)項目和工程的實施方案納入試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,從整體上有機組合和再次優(yōu)化,以實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)的目的。

三、建立體現(xiàn)整合思想、開放的激勵型管理機制

新的教學(xué)管理機制必須致力于有效調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性、創(chuàng)造性,突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,突出管理規(guī)范化、制度化、民主化要求。其基本特點是:管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變,管理組織從單一控制型轉(zhuǎn)變成綜合支持型,管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變,管理方式由過程型向目標(biāo)型轉(zhuǎn)變,管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變,管理手段由單一化向多樣化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變?；谝陨纤伎?我校重點在理順管理體制,健全運行機制,特別是建立科學(xué)的教學(xué)工作評價體系上進行了嘗試。

完善教育教學(xué)管理系統(tǒng),形成有效組織保障 我校致力于完善教育教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng),構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、體現(xiàn)整體優(yōu)化的教學(xué)管理工作“回路”。在教育教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中,注重發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系、協(xié)調(diào)互動,發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能,體現(xiàn)在“四個強化”:教學(xué)管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能得以強化,學(xué)院在教學(xué)管理層面中的主體地位和實體性質(zhì)得以強化,教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能得以強化,教學(xué)評價在教學(xué)管理中的激勵、導(dǎo)向作用得以強化。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度,形成彈性管理模式

教學(xué)管理制度是一種穩(wěn)定、規(guī)范的特有教育資源,為人才培養(yǎng)提供了一種質(zhì)量保證的組合模式和激勵約束機制。因此,必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度,給學(xué)生以充分的發(fā)展空間,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性,充分發(fā)揮教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求,對現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進行全面清理、修訂和完善,積極改革過分強調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式,突出多樣性特點,變硬性管理為彈性管理。

3.完善教學(xué)工作評價體系,形成良性運作機制

教學(xué)工作評價體系重點是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價、學(xué)生綜合素質(zhì)測評和院系教學(xué)狀態(tài)評價體系及其激勵機制,對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果實行全面評價,對教學(xué)工作進行有效調(diào)控。第一,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系,建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機制。第二,構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系,建立優(yōu)秀學(xué)生獎勵機制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵機制。實行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運行模式,實施強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機制,對學(xué)生素質(zhì)實行全方位的綜合測評,對大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實施有效指導(dǎo)。

參考文獻:

[1]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海:上海人民出版社,1994

[2]李詠吟.教學(xué)原理[M].臺灣:臺灣遠流出版事業(yè)股份有限公司,1985.

[3]鐘啟泉.美國教學(xué)論流派[M].西安:陜西人民教育出版社,1993.