董記華　李麗霞

摘 要: 以1994-2008年間我國外語類核心期刊上有關(guān)英語聽力策略的66篇文章為依據(jù),回顧了我國英語聽力策略的研究現(xiàn)狀。同時從研究方法、研究類型和研究對象三方面分析了國內(nèi)英語聽力策略研究的特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)我國英語聽力策略研究總體呈上升趨勢;(2)研究方法主要為實證研究,并以量化研究為主;(3)研究類型側(cè)重于調(diào)查師生常用策略;(4)研究對象以大學(xué)本科生為主。文章最后探討了我國英語聽力策略研究中存在的問題,預(yù)測了英語聽力策略研究的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞:聽力策略;實證研究;質(zhì)化研究

中圖分類號:H319.9文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-9107(2009)04-0123-04

引言

聽力策略是學(xué)習(xí)策略研究的重要分支。所謂學(xué)習(xí)策略,指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運用語言的過程中所采取的思維或行為活動。[1]20世紀(jì)90年代以來,聽力策略開始不斷受關(guān)注,國外涌現(xiàn)了大量關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究。[1-7]在我國,聽力策略的研究從20世紀(jì)90年代進入初步發(fā)展階段,在90年代末進入快速發(fā)展期。[8-12]聽力策略的研究在研究深度、研究領(lǐng)域和研究方法等方面朝縱深方向發(fā)展。本文重點分析了在國內(nèi)外語類核心刊物上發(fā)表的有關(guān)英語聽力策略的論文,旨在對我國英語聽力策略進行總結(jié)與展望,為今后的研究者提供參考和借鑒。

一、研究方法

(一)文獻范圍

在對國內(nèi)外語類核心期刊文獻的統(tǒng)計整理中,筆者發(fā)現(xiàn)我國英語聽力策略研究始于1994年,因此本文將研究范圍界定在1994至2008年。之所以選取外語類核心期刊主要是基于這些刊物具有全面性、權(quán)威性、代表性、前沿性的特點,其中的文章代表了我國英語聽力策略的研究現(xiàn)狀與水平。在檢索中,筆者以英語聽力策略為關(guān)鍵詞,共收集到相關(guān)文獻66篇。

(二)研究方法分類依據(jù)

對于量化法和質(zhì)化法及非材料性研究的界定主要參考了高一虹[13]的標(biāo)準(zhǔn)。實證研究以系統(tǒng)有計劃的材料采集和分析為特點,它包括量化研究和質(zhì)化研究。量化研究的主要形式有實驗研究、問卷調(diào)查;質(zhì)化研究的主要形式為人種志、專題陳述等;非材料性研究主要包括理論及應(yīng)用、操作描述和個人經(jīng)驗等。對于兼用多種方法的研究,則以主要的研究方法為依據(jù)進行劃分。如果語篇分析以數(shù)字統(tǒng)計為主,則算量化研究;若語篇分析側(cè)重引用文本和細(xì)致分析則為質(zhì)化研究。

二、結(jié)果與討論

(一)我國英語聽力策略研究總體呈上升趨勢

在過去的15年中,我國聽力策略的研究呈明顯上升趨勢。從圖1中,我們可以清楚的看到我國聽力策略的研究可以分為兩個階段:初步發(fā)展階段(1994-1999年),共有9篇文章發(fā)表,占論文總數(shù)的13.6%;快速成熟發(fā)展階段(2000-2008年),共有57篇文章發(fā)表,占論文總數(shù)的86.4%。這一現(xiàn)象說明,聽力策略在國內(nèi)越來越受關(guān)注,對聽力策略的研究逐步成熟。隨著英語聽力被重視程度的提高,以及學(xué)習(xí)策略研究的開展,越來越多的研究者開始從策略角度尋求提高學(xué)生聽力水平的途徑。

(二)實證研究發(fā)展到成熟階段

根據(jù)上述研究方法的界定標(biāo)準(zhǔn),對66篇文章進行分析。結(jié)果顯示:非材料性研究共有22篇,占論文總數(shù)的33.3%;實證研究共有44篇,占論文總數(shù)的66.7%。在44篇的實證研究中有35篇是量化研究,其中問卷調(diào)查有22篇,實驗文章有13篇,9篇屬于質(zhì)化研究。在實證研究的論文中,問卷調(diào)查的文章占50%,實驗文章占29.5%,質(zhì)化研究占20.5%。從圖2的研究方法趨勢圖中可以看出:從2000年開始,實證研究呈明顯上升趨勢,而非材料性研究逐漸減少。

值得一提的是,近幾年的質(zhì)化文章有上升趨勢,并且比較符合國際上應(yīng)用語言學(xué)研究的范式?？梢?我國的聽力策略研究正逐步走向正規(guī)化、成熟化。尤其是語料庫的建設(shè)及各種新型研究工具的應(yīng)用進一步促進了實證研究的發(fā)展。

(三)師生常用策略為主要類型

根據(jù)研究內(nèi)容,66篇文章分為以下四類:調(diào)查師生常用策略;策略與成績的關(guān)系;策略訓(xùn)練效果;策略與其它知識的關(guān)系,見圖3。

研究聽力策略與其它知識關(guān)系的四篇文章分別探討了聽力策略與背景知識、語篇宏觀結(jié)構(gòu)、語調(diào)范式和視聽材料激活圖式的關(guān)系。通過調(diào)查問卷或訪談錄音等形式了解學(xué)生常用聽力策略的文章有15篇,占實證研究論文的34%。調(diào)查結(jié)果不一,但大多被試者常使用認(rèn)知策略,其次為元認(rèn)知策略,而社會情感策略較少。在探討策略與成績關(guān)系的研究中,研究者采用實驗的方法證實了策略對被試者的聽力成績有預(yù)測力,但是具體哪種策略或哪幾種策略對成績的預(yù)測力大,未得出一致意見。13篇文章介紹了聽力策略的培訓(xùn)效果,這些論文從不同角度對聽者進行了策略培訓(xùn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于提高學(xué)生的英語聽力水平,策略培訓(xùn)對中差生效果更顯著。

(四)研究對象以本科生為主

研究對象大致分為以下6類:(1)研究生包括碩士生、博士生;(2)非英語專業(yè)的本科生;(3)英語專業(yè)的本科生;(4)高職高專層次的?？粕?(5)中學(xué)生;(6)小學(xué)生。(由于有些文章同時包含兩種或三種研究對象,因此表1中研究對象的文章總數(shù)大于44)

從表1可以看出,近15年的研究對象以非英語專業(yè)本科生和英語專業(yè)本科生居多,涉及?？粕氖?篇,以研究生和中學(xué)生為對象的文章較少,在本次聽力策略文章的統(tǒng)計中未發(fā)現(xiàn)以小學(xué)生為研究對象的文章。由此可見,近15年來聽力策略實證研究的對象以大學(xué)本科生為主。另外,也有不少研究者開始關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的策略差異。[14-15]出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因為:大多研究者為在職高校教師,對本科和研究生的研究更容易獲得一手的材料,也更利于指導(dǎo)其教學(xué)實踐。

三、問題與思考

從上述統(tǒng)計分析可以看出,我國聽力策略的研究15年來取得了長足的發(fā)展,但也存在一些問題值得我們思考。

(一)研究范式與分析方法不夠完善

過去的15年中,我國英語聽力策略的研究多采用實證研究法,但是仍以數(shù)據(jù)材料為基礎(chǔ)的量化研究為主,而更能如實反映學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的語篇分析、人種志、個人敘述、專題陳述、互動分析等質(zhì)化研究法為數(shù)不多。聽力策略研究多為共時研究(synchronic study),本方法可以在一定程度上反映學(xué)習(xí)者策略使用的現(xiàn)狀,但是學(xué)習(xí)策略受年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等因素的影響,同一學(xué)習(xí)者在不同的時間采用的策略也不盡相同,這勢必會對研究效果產(chǎn)生影響。從20世紀(jì)90年代后期已經(jīng)開始重視二語能力形成和發(fā)展的動態(tài)研究,對仍處于靜態(tài)研究階段的國內(nèi)研究者提出了有力挑戰(zhàn)。[16]相對而言,個案研究(case study)、歷時研究(diachronic study)、對同一研究主體進行跟蹤的動態(tài)觀察研究法、內(nèi)省法(introspective method)和追思法(retrospective method)能更真實準(zhǔn)確地反映研究主體使用策略的情況和其在不同階段采用的不同策略及影響因素,值得研究者借鑒采用。

采用量化法的文章在數(shù)據(jù)分析時,多采用比較簡單的描述性統(tǒng)計,只對樣本本身進行描述,而對樣本進行推斷性統(tǒng)計的文章不多。目前自然科學(xué)的研究方法以其客觀性和可重復(fù)性越來越受青睞。但是語言學(xué)習(xí)又不同于實驗條件下的對象,因此在研究中應(yīng)該注重自然科學(xué)研究方法與語言研究方法的┙岷稀

(二)實驗研究缺乏有效性

我國英語聽力策略的研究在實驗研究方法中取得了顯著地成效。但是仍然存在以下幾個問題:樣本小,研究對象間的差異小,策略訓(xùn)練時間短,問卷調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。15年來關(guān)于聽力策略培訓(xùn)文章多以幾十個學(xué)習(xí)者為實驗對象,而且大都是就同一班級、同一專業(yè)的學(xué)生進行實驗,受訓(xùn)者人數(shù)少,受訓(xùn)者差異小?！爱?dāng)研究對象之間存在的差異比較小,策略就失去了對成績的預(yù)測力。”[17]現(xiàn)在常見的培訓(xùn)時間比較短,筆者在本次統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn),最長的培訓(xùn)歷時一年。對策略的掌握和靈活應(yīng)用是一個長期的系統(tǒng)工程。因此,策略培訓(xùn)后聽力成績的提高很可能是短期效應(yīng),其長期結(jié)果有待于進一步驗證。在統(tǒng)計問卷中,低分組往往高估了自己的某些策略運用,而高分組由于對自己的要求比較嚴(yán),常常低估了自己的策略使用。在問卷調(diào)查中,很難給被試者確定一個固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們自己對策略的使用情況。

(三)研究對象單一

首先,研究對象的單一體現(xiàn)在所研究的策略運用中。聽力策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會情感策略。15年的幾大核心期刊中,研究元認(rèn)知策略的及運用的文章有16篇,研究推理、猜測等認(rèn)知策略的文章有15篇,而研究社會情感策略的只有2篇。

其次,研究對象的單一還體現(xiàn)在研究受試者方面。我國的聽力策略的研究對象以大學(xué)本科生為主,占91.3%?？梢哉f忽視了大學(xué)本科生以外的研究群體,就無法全面了解我國英語聽力策略的現(xiàn)狀,也很難為不同層次的外語聽力策略教學(xué)在教材編寫、大綱制定等方面提供參考。部分關(guān)于詞匯、閱讀、寫作的文獻研究也發(fā)現(xiàn)了相似的問題。[19-21]

四、結(jié)語

根據(jù)以上的統(tǒng)計結(jié)果的分析與思考,可以預(yù)測我國未來英語聽力策略的研究會有以下發(fā)展趨勢:

(1)研究方法逐步走向質(zhì)化,質(zhì)化與量化的結(jié)合,實驗與分析方法不斷完善;(2)由聽力策略的運用轉(zhuǎn)向策略運用與篇章、任務(wù)、和背景,學(xué)習(xí)者風(fēng)格、動機、自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系;(3)隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展,會有更多的研究者關(guān)注網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下聽力策略的運用;(4)面向不同層次學(xué)習(xí)者語料庫的建設(shè)發(fā)展將推動研究對象的群體不斷擴大,這勢必會促進我國聽力策略研究進一步發(fā)展。

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