李　君

【摘 要】筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗,對職工教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)談點自己的看法。指出了職工教育高等數(shù)學(xué)課開設(shè)的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題,并從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考評等方面提出一些改革的設(shè)想和措施。

【關(guān)鍵詞】職工教育 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

一、職工教育高等數(shù)學(xué)課開設(shè)的現(xiàn)狀

職工教育某些專業(yè),近年來也開設(shè)了高等數(shù)學(xué)作為必修課,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力起到了一定作用。但是,職教高等數(shù)學(xué)課基本上是全日制學(xué)校高等數(shù)學(xué)課的壓縮和簡化,普遍采取了重結(jié)論不重證實,重計算不重推理的講授方法,使學(xué)生對知識不能真正的理解和把握,更談不上數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中,教師對基本理論,教材中的重點難點講解,以及本門學(xué)科研究的前沿動態(tài)的介紹,是必不可少的,這能給學(xué)生提供廣闊的思維空間。但教師不能只停留在有限教材知識講授上,而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集資料,給學(xué)生一個廣闊知識空間,把課堂講的有限知識與知識的無限結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的愛好,提高他們的數(shù)學(xué)意識。

二、職工教育高等數(shù)學(xué)課存在的問題

1.學(xué)生年齡差別較大,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

職工學(xué)校的學(xué)生大多是在職職工,年齡相差懸殊,他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,很多學(xué)生只完成初中階段的學(xué)業(yè),有的甚至只讀過高小,對初等數(shù)學(xué)知識也是一知半解,而高等數(shù)學(xué)歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性而為人們所推崇,這就恰恰要求學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思想和計算能力。這些現(xiàn)狀與高數(shù)要求的嚴(yán)重不協(xié)調(diào),導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步,教師教學(xué)無從下手的窘境。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

在職工教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,傳統(tǒng)教學(xué)方式和“滿堂灌”的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。久而久之,學(xué)生對數(shù)學(xué)課毫無興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,數(shù)學(xué)課教學(xué)效果也不盡如人意。另外,在作業(yè)方面,一般仍遵循著傳統(tǒng)的模式即教師布置固定題目的課后作業(yè)→學(xué)生完成指定的題目并上交書面形式的作業(yè)→教師批改完后發(fā)給學(xué)生并講評作業(yè)。這種作業(yè)方式固然有一定的好處,但由于循環(huán)周期長及題量有限,因而學(xué)生難以從作業(yè)中及時得到信息反饋,且不能對學(xué)生所學(xué)知識進行較全面的鞏固,這勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而影響下一階段的學(xué)習(xí),進而導(dǎo)致了整個學(xué)習(xí)效果的不佳。

3.職工教育高等數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善

現(xiàn)行的職教數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng),對高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的和要求不明確,大都偏重數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性,缺乏實用性、趣味性,顯得枯燥難懂,教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,少而精”的原則,教學(xué)過程偏重理論知識的傳授,強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),對應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題重視不夠,數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)。

三、職工教育高等數(shù)學(xué)課的改進策略

1.要明確職工教育高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和要求,改善教材內(nèi)容,達到因材施教的目的

職工教育的性質(zhì)決定了職工教育要以培養(yǎng)實用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。職校的數(shù)學(xué)課教師要確立數(shù)學(xué)教育的新理念,不應(yīng)過多地強調(diào)高等數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)完整性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,而應(yīng)將其作為專業(yè)課的基礎(chǔ)課,強調(diào)其應(yīng)用性和與專業(yè)知識的緊密結(jié)合性。鑒于此,就要對職工教育數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容進行重新整合,首先,要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),建立符合專業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系,使其內(nèi)容結(jié)合專業(yè),突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性,突出培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。其次,鑒于數(shù)學(xué)教學(xué)課時受限,應(yīng)該重組教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,將一些方法相同或相似的內(nèi)容放在一起講授,優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。

2.改進課堂教學(xué)方法

(1)根據(jù)職工教育的特點,首先,要選擇通俗易懂的教材,便于學(xué)生鉆研。教師要合理把握知識的深度,課堂講解盡量做到通俗易懂,教學(xué)語言形象生動,要著重講解解決問題的思維過程,揭示問題解決的思想和方法,其次,要選擇高數(shù)在實際工作中具有應(yīng)用性的實際,還需要教師在教學(xué)中對某些內(nèi)容做較大的變動,可以刪除沒有實用性的內(nèi)容,某些章節(jié)可以由學(xué)生自主選修。

(2)在教學(xué)中,改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式單一性,強化“啟發(fā)式”教學(xué)方法的實施。適當(dāng)減少課堂老師講解理論的時間,增加課堂交流的時間,給學(xué)生留下自己獨立思考的余地,增加課堂練習(xí)時間,便于老師及時掌握學(xué)習(xí)效果。部分教學(xué)內(nèi)容可以采用課堂討論的形式,讓學(xué)生通過對具體問題的分析和解決,拉近學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)的距離,增強學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。同時,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)采用導(dǎo)學(xué)與自學(xué)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在整個教學(xué)過程中,應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而教師主要在方法上進行指導(dǎo),注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改變角色,鼓勵學(xué)生提出問題,教師宏觀把握,幫助學(xué)生進行細(xì)致及微觀分析,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(4)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動的數(shù)學(xué)教學(xué)場景,可以增大課堂信息量,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué),一方面使得一節(jié)課的信息量增大,部分緩解課時不足的矛盾;另一方面,借助多媒體強大的圖像功能進行演示,使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象,可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(5)采用形式多樣的考試方式。我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程適宜采用以考核學(xué)生理解課程為主的開、閉兼容的考試,每學(xué)完一章節(jié),進行開卷小考,小考成績與期末考試成績按比例計算,并將學(xué)生平時到課率、作業(yè)情況與考試成績綜合評分,這樣的考核方式有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,克服學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感。

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