杜少卿

【摘 要】當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)施新課程以來,通過培訓(xùn)和歷史課堂教學(xué)實(shí)踐,新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大特點(diǎn)就是教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生終生發(fā)展的需要。當(dāng)前,教育工作的重心就是要塑造學(xué)習(xí)者新型的人才。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,才能達(dá)到這一目的。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 趣味 創(chuàng)新

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。它是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力,它能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情,積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史課教師,不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義,而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐,談以下幾點(diǎn)看法。

一、在編寫教案中體現(xiàn)趣味

首先,在編寫教案中要注意文史結(jié)合。歷史教育的前輩們總強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合。其實(shí)無論如何,現(xiàn)存的史料有相當(dāng)?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的,學(xué)習(xí)歷史必須有一定的文學(xué)功底。反過來說,在中華文明浩瀚如煙的文學(xué)中間也蘊(yùn)含了許許多多的歷史知識(shí)。

其次,聯(lián)系一些學(xué)生熟悉的俗語、詩詞等以達(dá)到活躍課堂的功效,讓歷史課堂變得有趣起來。例如:講“明朝文化”時(shí)提到明朝卓越的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍,課文中介紹的較簡(jiǎn)單,為加深學(xué)生印象,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代史上這些杰出科學(xué)家博覽群書、刻苦鉆研、注重實(shí)踐的精神,在教案中我穿插了課文中未詳細(xì)提到的關(guān)于李時(shí)珍“向大自然學(xué)習(xí)”、“百聞不如一見”的故事。課堂上同學(xué)們很感興趣,課文內(nèi)容記得很牢。

最后,用編順口溜、游戲等方式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如:在講“繁盛一時(shí)的隋朝”時(shí),課文內(nèi)容多,不好記憶,我就和學(xué)生一起編了順口溜:“518年隋朝立,文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng),經(jīng)濟(jì)繁榮民歡暢。610年運(yùn)河通,世界最長(zhǎng)遠(yuǎn)名聞,煬帝暴政義軍出,618年隋朝覆?！边@樣課文重點(diǎn)內(nèi)容通過編順口溜就很輕松的記住了。

二、教法在實(shí)踐中改革創(chuàng)新

1.教學(xué)中采用歷史電影或小說的形式

歷史事件、歷史人物可以借助較為符合史實(shí)的電影或電視劇生動(dòng)的展現(xiàn)出來,將理解比較困難或記憶比較難的問題簡(jiǎn)單化,這樣學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不光停留在表面上,而是能夠融會(huì)貫通,從歷史的角度去考慮問題。

小說對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,有的不但喜歡看而且有些研究,比如說金庸先生的武俠小說。金庸先生本來就具有極高的史學(xué)造詣,其各部作品在這些方面也表現(xiàn)的十分明顯,借助學(xué)生的興趣,歷史課堂完全可以以此大做文章,在分析和討論中深化所學(xué)知識(shí)。

與之類似的還有評(píng)書等學(xué)生所喜聞樂見的形式。只要加以合理的運(yùn)用,完全可以成為讓歷史課堂有趣起來的得力工具。

2.注意歷史課與政治、地理等相關(guān)學(xué)科的交叉聯(lián)系

歷史是時(shí)間與空間的結(jié)合。學(xué)生感覺歷史課無聊的一個(gè)重要的原因就是因?yàn)樗X得歷史事件是很空洞的,不知道這些歷史事件在何時(shí)何地發(fā)生。在歷史課堂中也可適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語,降低學(xué)生理解歷史概念的難度。這樣既增加了學(xué)科之間的滲透,也能改變“歷史無用論”、“歷史與現(xiàn)實(shí)無聯(lián)系,與其他學(xué)科無聯(lián)系”的錯(cuò)誤傾向。

3.情景再現(xiàn),努力運(yùn)用多媒體教學(xué)

歷史是發(fā)生在過去的事情,對(duì)于學(xué)生來說,感覺距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開始的,直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),可以再現(xiàn)歷史情景,打破時(shí)空界限,縮短歷史與學(xué)生的距離。

4.用講故事、師生議論來引發(fā)學(xué)生的興趣

如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時(shí),讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事。因同學(xué)們看過電視劇《唐明皇》,所以講得有聲有色,滔滔不絕,而后,教師用談話法講述本課。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論“唐玄宗對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史責(zé)任”,通過這樣的學(xué)習(xí)、討論,學(xué)生對(duì)本課了解的非常深刻,記憶得非常牢固。

三、在學(xué)法研究中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

教學(xué)中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。教師是外因,學(xué)生是內(nèi)因。因此,我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是非常重要的,教書的目的主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把學(xué)生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生掌握學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性,提高分析問題和解決問題的能力,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.以知激趣,適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料

歷史知識(shí)浩如煙海,其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中,如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識(shí)等,既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

2.以疑誘思,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)活動(dòng)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法很多,如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問、學(xué)生互相答疑等。通過學(xué)生自己查找資料,親身模擬、表演,在表演中感悟歷史人物的所想所思,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,既能在表演中感受到成功的喜悅,又提高了學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知深度、水平,起到良好的教學(xué)效果。

學(xué)貴有疑,有疑才有所思,有思必有所得。在講課過程中設(shè)置疑問,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛。

3.以境動(dòng)情,運(yùn)用形象生動(dòng)的課堂語言

教學(xué)語言是課堂教學(xué)最基本的工具,豐富的語言有啟發(fā)性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動(dòng)的,在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點(diǎn),用生動(dòng)形象的語言描繪歷史事件,歷史人物,再現(xiàn)歷史場(chǎng)面,就能使學(xué)生如臨其境,如見其人,在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知?dú)v史,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]李棟陽.歷史課堂中的趣味教學(xué).

[3]屠洪興.用整體知識(shí)結(jié)構(gòu)方法復(fù)習(xí)世界近代史.

[4]黃小波.教育觀念的轉(zhuǎn)變與教師自身素質(zhì)的提高.

[5]歷史教學(xué)問題.1998,6.